無規(guī)矩不成方圓

王邱玲

“和諧·靈動”課堂教學模式由五個基本模塊構(gòu)成：創(chuàng)設(shè)情境→靈動生成→主動探究→回歸全文→緊扣關(guān)鍵。各模塊有相對獨立的教學策略，下面從學生、教師兩個層面進行簡述。

一、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知

教師通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的內(nèi)因，促使他們主動預習，主動質(zhì)疑，整體感知教學內(nèi)容。

學生：①根據(jù)《預習單》充分地預習課文，感知學習內(nèi)容。②發(fā)現(xiàn)和提出不懂的問題，做好探究性學習的準備。

教師：①課前深入地解讀教材，根據(jù)學生的年段特點設(shè)計《預習單》，引導學生運用抓文題、抓首尾、抓重點、抓矛盾處和異常處、抓反復出現(xiàn)的詞句、抓修辭等方法質(zhì)疑。②積極參與學生自主學習的過程，照顧學困生。這一過程要求教師充分地了解學生的學習信息，對學情心中有數(shù)。

這個環(huán)節(jié)的教學，低年級側(cè)重現(xiàn)場指導，教師要從引導學生讀準字音、讀通句子等方面，訓練學生用普通話正確、流利地朗讀課文的能力。到了中高年級，這個環(huán)節(jié)可以安排學生課外完成，逐步培養(yǎng)他們主動預習的良好習慣。

二、靈動生成，明確問題

教師梳理、歸納學生自學中的問題，并及時地調(diào)整預案，靈動地處理好預設(shè)和生成的關(guān)系，確定教學的切入點。

學生：①同座或小組交流預習后的已知內(nèi)容及問題。②通過小組、全班交流，梳理不懂的問題，并歸納出主要問題，做好探究性學習的準備。

教師：①了解各小組主動感知學習內(nèi)容的情況，對重難點字詞進行指導，引導學生了解課文大意。②通過分組、全班交流的形式，引導學生梳理歸納問題，形成教學的主問題。……