在自主中走向和諧

李旺成

世間萬物，皆有性格。山有山的性格——沉穩，風有風的性格——自由，水有水的性格——靈動。水有固定的結構，卻沒有固有的形狀，逢圓則圓，遇方則方，使其能游刃于萬物之中，潤物無聲。水的這種秉性，暗合了教育規律。教育有固有的規律，即尊重人的本性，順應人的成長，但具體方法卻千變萬化。面對復雜的教育現象，任何試圖用一種方法“包打天下”的想法和做法都是幼稚的，最終必然徒勞無功。

武漢市硚口區水廠路小學借助自身優勢，以“水育文化”為價值取向，提煉出了“和諧·靈動”的教學模式，把學校引上了健康、快速地發展之路。

新課標強調教學要以學生為主體，發揮學生的主觀能動性。基于此，武漢市硚口區水廠路小學（以下簡稱“水廠路小學”）以“水育文化”為價值引領，結合學校實際，提煉出了“和諧·靈動”的課堂教學模式。

一、模式的基本內涵

“和諧·靈動”課堂教學模式的基本理念是以學定教、整體優化。其核心價值觀是通過和諧靈動的教學促進學生靈動高效的學習，實現課堂高效。

“和諧”，一是指生命論的和諧，即課堂教學中倡導師生平等和諧相處，師生、生生充分合作交流，教學相長；二是指系統論的和諧，即教學預設充分考慮教和學各環節的優化，提高課堂教學效率。

“靈動”，一是指教學中，教師在對教材和教學目標了然于胸的基礎上，根據學生暴露的問題或有價值的生成及時調整預案，靈動地教學。二是倡導學生用自主、合作、探究的學習方式靈動地學習。……