積極體驗 主動參與

徐智發

《平面鏡成像》是義務教育教科書《物理》八年級上冊第四章《光現象》第三節中的內容。教材設計的目的，是讓學生在平面鏡成像的探究過程中體驗物理現象的美妙與和諧，掌握研究物理的方法之一——替代法。下面以該教學為例，談談主體體驗式教學模式在物理教學中的具體運用。

一、創境設疑，激活體驗

教師根據教學內容創設各種不同的情境，能使學生獲得豐富的體驗。物理教學中創設情境的方式很多。比如，實驗演示，創設真實情境；多媒體展示，創設形象情境；學以致用，創設應用情境；講述故事，創設想象情境；設疑啟智，創設探究情境，等等。《平面鏡成像》的教學中，教師先通過多媒體播放了一段小貓和平面鏡中的像打斗的視頻，把學生置身于平面鏡成像的情境中。然后演示實驗：把一塊玻璃立在桌子上，在玻璃的前方豎一只蠟燭，在玻璃的后面放一只盛水的大玻璃杯；拉上窗簾使屋子變暗，讓學生從蠟燭這邊向玻璃看去，就會看到一個奇怪的現象——蠟燭在水中燃燒。

問題是科學探究的基礎，也是探究的動力。這樣的情境讓學生感到新奇、有趣，促使他們產生了積極的思考：從平面鏡里面看到的是什么？平面鏡成像時像和物體的大小是什么關系？像和物體的位置是什么關系？

二、探究思考，深入體驗

提出問題重要，解決問題同樣重要。體驗性學習倡導教師圍繞提出的問題，為學生提供探究的機會，讓他們通過多種形式的合作解難、釋疑，體驗物理規律?！?br>