國家課程校本化實施的有益探索

肖昌斌

鐘祥五中用六年時間探索推進的“微點作文”教學改革，通過選擇、改編、整合、補充、重構、拓展等方式，對初中語文這門國家課程中的作文教學內容進行了校本化實施，取得了實效。在新一輪課程改革已推行十多年，但“忠誠地”按專家提供的“課程產品說明書”——統一版本的教材和教學參考書執行國家課程的現狀卻并沒有太大改觀的今天，“微點作文”由于對課程的二次開發回應了學生、學校的個性化需求，既是教學改革的成果，更是國家課程校本化實施的有益探索。鐘祥五中的創新實踐再一次引起我們對國家課程校本化三個根本問題的追問。

國家課程要不要校本化實施？這個問題有明知故問之嫌，似乎沒有什么價值。但鐘祥五中用實踐給出了一個意料之外的、現實的理由，使這一問題還有提出的必要：由于作文教學的校本化實施，原本普遍存在的“學生怕寫作文、教師怕教作文”的問題慢慢不再成為問題，教師的專業素養得到了超出預期的提高。鐘祥五中的探索解決了國家課程在實施過程中的效率問題。而在效率問題背后，隱藏著深意。國家課程體現的是學校教育的“共性”，難以反映不同區域、不同學校、不同學生的差異，因此，學校必須因地制宜、因校制宜、因生制宜，創造性地實施國家課程，實現由“理想的課程”向“現實的課程”的轉化，滿足不同學校和學生的需要，促進學校特色形成和學生發展。同時，促使教師由被動的課程實施者變為課程開發者，從課程開發的高度來實施課程，提高教學效率和專業素養。……