淺議如何營造書香校園特色課堂教學(xué)

趙國軍

摘 要：

閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。營造書香校園的氛圍，在學(xué)生沉寂于讀書的快樂中進行課堂教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：書香校園；高效課堂；小組合作；教學(xué)模式

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”語文課程的工具性特點，決定了語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科的重要性。基于此，我們要將語文學(xué)科教學(xué)作為重點工作來抓，積極營造學(xué)習(xí)氛圍，努力提高語文成績，以此來帶動其他學(xué)科的進步。以書香校園建設(shè)為依托，努力營造和創(chuàng)設(shè)濃厚的書香氛圍，通過“書香校園”來激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望，以促進語文及其他學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高并推進我們的語文課堂教學(xué)改革。

一、創(chuàng)建書香校園，營造大語文學(xué)習(xí)觀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進語文教學(xué)的快速發(fā)展，應(yīng)營造校園的書香氛圍，我認(rèn)為采取以下做法：

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，開設(shè)閱讀課。結(jié)合大語文教學(xué)活動，我們學(xué)校每周增加一節(jié)課外閱讀課。開設(shè)課外閱讀課的目的是教給學(xué)生閱讀方法，開闊學(xué)生閱讀視野。我們專門編寫了閱讀課的校本教材，精心設(shè)計閱讀課教案，以保證課外閱讀課的課堂效率。

（二）重視晨讀，開展大課間誦讀。“一年之計在于春，一天之計在于晨”。早晨是一天之中學(xué)生記憶力最好的時候。晨讀要有目的性，我們?yōu)槊總€年級編寫了《經(jīng)典誦讀》校本教材，讓老師進行科學(xué)的誦讀指導(dǎo)，明確誦讀時的語速、語調(diào)、節(jié)奏等技巧，進行有目的誦讀活動。在大課間活動中也進行誦讀，學(xué)生隊列整齊，英姿颯爽，那抑揚頓挫的語調(diào)，或童趣盎然，或悠揚婉轉(zhuǎn)，字字句句傳遞出學(xué)生的蓬勃朝氣。

（三）“親子共讀”活動。在假期期間，組織“親子共讀”活動，讓家長和孩子一起閱讀，家長參與到我們的讀書活動的同時中，避免了部分孩子沉溺于電視和網(wǎng)絡(luò)中，給孩子創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境。

二、沐浴書香氣息，構(gòu)建高效課堂

“書香校園”為語文課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。如何借力“書香校園”活動的開展，將教學(xué)改革引向深入，構(gòu)建高效課堂，我們進行了探索。我們根據(jù)學(xué)校實際，結(jié)合山西省太谷縣“二十四字課堂教學(xué)模式”，進行了課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂：

（一）明確課堂“趣、實、活”三字要求 。一是“趣”之當(dāng)頭：學(xué)生主動參與是他們的自主行為，如果學(xué)生沒有興趣，無動于衷，就不可能主動，參與也就變成一句空話，上課有趣，才能使兒童精神飽滿，興趣盎然，全神貫注，積極參與。二是夯“實”基礎(chǔ)：加強“雙基”是我國傳統(tǒng)教育的精華，在任何時期都不能丟。從建國到現(xiàn)在，什么時候削弱“雙基”，教學(xué)質(zhì)量就下降，什么時候加強“雙基”，教學(xué)質(zhì)量就提高。在課堂教學(xué)中，要把加強“雙基”同發(fā)展創(chuàng)新思維結(jié)合起來，不能追求形式，光圖表面上的熱熱鬧鬧，以致造成“華而不實”。

（二）重視小組建設(shè)，搭建展示平臺。小組合作學(xué)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的重要環(huán)節(jié)。“小組合作”不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進行語言交流，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神，主動參與的意識，為學(xué)生提供一個較為輕松的環(huán)境。“自主、合作、探究”的合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的成功與否，將直接影響我們的高效課堂構(gòu)建。

（三）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)模式。教學(xué)模式是反映特定教學(xué)理論邏輯輪廓的，為保持某種教學(xué)任務(wù)而相對穩(wěn)定又具體的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)。我們根據(jù)以掌握的教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了不同的教學(xué)模式。就我們學(xué)校形成的的課堂教學(xué)模式進行舉例：

三、閱讀教學(xué)課堂教學(xué)模式

閱讀課要體現(xiàn)一個“讀”字，因此要圍繞單元主題，增加課堂的容量，加大學(xué)生的實踐力度。在第二課時我們分為以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習(xí)檢測，整體回顧。抽查。看上節(jié)課所學(xué)的知識是否已經(jīng)鞏固。抽測較難的生字，重點詞，了解知識的掌握情況。

（二）重點研讀，合作探究。教師的提示，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用工具書、現(xiàn)有資料和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對重點內(nèi)容進行閱讀、感悟、批注，做好和同伴交流的準(zhǔn)備。

明確分工，合作提升。四人小組或二人小組組內(nèi)解決問題，通過分工交流提出大家都不會或爭辯不清的問題。

（三）質(zhì)疑問難，展示點撥。展示交流。指全班展示，重點是解決大家都不會或爭辯不清的問題的共性問題。一人發(fā)言，他人補充。

（四）注重積累，練習(xí)遷移。重在積累和運用，練習(xí)題設(shè)計有口答填空式；讀背式；筆練式，如抄寫優(yōu)美句段、續(xù)寫、仿寫等；探究式，即圍繞與課文內(nèi)容相關(guān)的段落展開閱讀等。

總之，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，它體現(xiàn)了以人為本，尊重了學(xué)生的自主，發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)。構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，采用靈活的教學(xué)方式方法，加強師生合作教學(xué)，使課堂教學(xué)變?yōu)殚_放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程。

（作者單位：甘肅省臨洮縣第三實驗小學(xué)，甘肅 臨洮 730500）endprint