張麗霞
摘 要:
幼兒行為習慣的教育,不是靠說教靠灌輸就能見效的,而是要通過日常生活和游戲等方式,讓幼兒在優良的交往環境中,在愉快的游戲學習中,在豐富多彩的生活中懂得道理,明辨是非,受到熏陶、受到教育。
關鍵詞:幼兒教育;行為習慣;培養
著名教育家葉圣陶說:“教育就是培養習慣”。幼兒時期是人生的起步階段,同時也是各種行為習慣的養成階段。近幾年,我園非常重視對幼兒進行良好行為習慣的培養,從環境創設、教育教學、家園共育等方面,全方位地對幼兒進行好行為、好習慣的培養。在不斷地探索、實踐、積累過程中,初步總結出培養幼兒良好行為習慣的幾點有效方法。
一、在適宜的環境中對幼兒進行行為習慣養成教育
教育學家杜威說過:“要想改變一個人,必須先改變環境,環境改變了,人也就改變了”。因此,我們在環境創設上,緊緊圍繞有利于培養幼兒良好習慣這一主題,精心設計、大膽嘗試,通過美化自然環境,優化社會環境,凈化心理環境,努力為幼兒營造一個輕松自然的教育氛圍,對幼兒進行潛移默化的影響。
(一)優化客觀環境。在室外環境創設中,我們根據幼兒的興趣和愛好,將各種好行為、好習慣的要求同幼兒喜愛的卡通形象結合起來,張貼在樓道內、各種設施旁邊,在賞心悅目的教育氛圍中,隨時隨地地提醒幼兒養成良好的行為習慣。如:在樓梯口用一只活潑可愛的小狗提醒幼兒不擁擠;在幼兒園花壇、草坪、滑梯等處設置醒目的“花兒好看我不摘”等溫馨提示標語,讓孩子回歸自然、感受自然的美,產生熱愛大自然的情感。
(二)凈化心理環境。心理環境是幼兒身心健康不可忽視的方面,把真誠的愛和合理的要求結合起來,尊重幼兒的人格,循循善誘,以正面教育為主,切忌嚇唬,鼓勵幫助幼兒逐步形成良好的品德行為習慣。
二、在日常生活活動中對幼兒進行行為習慣養成教育
針對幼兒在日常生活中表現出種種不良行為,諸如挑食、挑穿、不尊重長輩、不愛惜東西、愛發脾氣、自私、稱霸、不關心他人、生活自理能力差等等毛病,各班教師及時捕捉實際,在對幼兒進行良好行為習慣的培養過程中,充分挖掘兒歌的教育功能,將各種好行為、好習慣的具體要求創編成兒歌,并制成幼兒喜愛的圖書,讓幼兒在讀兒歌、看圖書的過程中,受到教育和熏陶。
三、在集體教學活動中進行行為習慣的養成教育
在幼兒園經常會看到這樣的現象:孩子們能把孔融讓梨的故事講得滾瓜爛熟,卻沒有自覺的行為和感受;知道要保護環境,卻會隨手亂扔果皮、雜物。這些現象使我們認識到,以往在培養幼兒的行為習慣時,只注重了知識的灌輸,讓幼兒知道什么是謙讓,什么是分享,卻忽視了行為習慣的內化和養成。因此,我們在對幼兒進行好孩子好習慣的培養過程中,在注重傳授知識的同時,更加注重情感挖掘。以幼兒為主體,以社會性集體活動為依托,讓幼兒在自覺的行動中得到情感上的體驗,由“知”生“情”,由“情”促“行”。
四、發揮教師的表率作用,為幼兒樹立學習的榜樣
觀察、模仿是幼兒學習的重要方式。在孩子的心中,教師的地位是最高的,經常會聽到孩子們說:“這是老師說的”、“老師就是這樣做的”。可見,幼兒把教師當作自己最直接的學習榜樣,教師的一言一行都會對幼兒產生深刻影響。因此,教師時時處處都要嚴格要求自己,用自己良好的行為習慣,為幼兒樹立正確榜樣,在積極的師幼互動中促進幼兒行為習慣的養成。如在禮貌教育中,教師要以身作則,需要幼兒幫助時,真誠地說一個請字,得到幼兒關心時,衷心地道一聲謝謝,使幼兒在平等的氛圍中,受到禮貌的熏陶,養成講文明講禮貌的好習慣。
五、家園合力,共同培養幼兒良好的行為習慣
家庭教育是影響幼兒良好行為習慣養成的重要因素。家庭教育的配合,會促進幼兒良好行為習慣的養成,反之,也會對幼兒園教育產生抵消作用。因此,我園非常注重家庭教育的配合,定期舉辦家長學校、家長半日開放活動、家長問卷調查、發放家園聯系手冊、大手牽小手等活動,加強與家長之間的溝通和交流,幫助家長克服“重智輕德”的思想障礙,提高家長對幼兒非智力因素培養的重視程度,從而積極主動地配合幼兒園的教育,共同為幼兒建立一個和諧、融洽,健康向上的生活、學習環境,使幼兒良好行為習慣的培養在家庭中得到延伸和鞏固,促進幼兒良好行為習慣的養成。如大班主題活動《別說我小》中,教育幼兒要愛勞動,自己的事情自己做,但有些家長卻因為時間緊,怕孩子干不好,或怕孩子累著等各種原因,不給幼兒動手的機會,使幼兒園教育和家庭教育脫節。針對這一情況,我們聘請幼教專家進行專題講座,用新的教育理念、用大量的生動事例,改變了家長的認識,從而自覺地配合我們的工作。
幼兒良好行為習慣的養成不是一朝一夕就能完成的,而是一個長期的、循序漸進的過程,幼兒園、家庭、社會都要努力為幼兒創造一個有利于養成良好行為習慣的氛圍,使幼兒在耳濡目染、潛移默化中,逐步養成各種良好行為習慣,為一生的發展打好堅實的基礎。
(作者單位:甘肅省隴西縣首陽鎮幼兒園,甘肅 隴西 748100)