初中英語教學的弊端及改進探析

楊燕

摘 要： 當前，隨著新課改的深入，傳統英語教學的弊端也逐漸暴露出來。傳統英語教學中，學生對英語學習活動表現出的是不樂于參與的態度。這種態度影響了他們學習英語的積極性，也影響了英語課堂教學效率的提高。這就需要初中英語教師認識到英語課堂的這一明顯弊端，要善于采用先進的教學方法，調動學生參與英語學習的積極性。實踐證明，討論式教學方法能夠有效的改善這一課堂弊端，能夠讓學生對知識進行各種形式的討論，可以開拓學生思維，創新學生學習能力，還能培養學生的合作意識提高初中英語的學習效果。

關鍵詞： 初中英語教學；弊端；討論式教學

一、初中英語教學的弊端

當前，初中英語教學中還存在諸多弊端，諸如教師教法陳舊，側重于詞性等理論知識的灌輸，教師不注重課堂教學上的互動，使得學生之間各自為營，學習上不能夠互幫互助等。在這諸多的弊端中，學生在課堂上的參與性不高是制約課堂效率最為明顯的因素。學生作為課堂學習的主體，他們的學習態度和學習行為對課堂效率產生直接的影響，因此，必須要正視學生參與不高這個弊端，并采取有效措施加以改善。下文主要從討論式教學入手，探討了改善這一弊端的方法。

二、初中英語教學弊端的改進

1.引入討論式教學。課堂討論是指學生在教師指導下，對教材內容和重要知識點進行思考并相互討論。討論的過程是一種相互學習的過程，能夠為學生帶來大量的信息和運用知識的機會。而英語是一種語言，有組織的有目的的課堂討論能給學生提供良好的交流環境，教師通過創設各種各樣的話題，模擬真實的生活環境，在這種情況下學生更能提高英語的應用水平。

2.引入討論式教學的具體策略。

第一，以分組討論為基礎。通常每個班學生較多，英語成績不同，基礎也參差不齊，因此討論教學應采用分組的形式，便于組織和管理。例如，教師可根據不同學生的英語水平分成好中差三個層次，分組時每個組應由兩名英語較好的學生兩名英語中等的學生和兩名成績較差的學生組成，通過相互合作，互相幫助和促進。成績好的學生對在幫助和指導成績中等和較差的學生時，也能鞏固自己的英語知識，提高英語水平，而成績較差的學生也能漸漸地鞏固英語基礎，趕上教學進度，逐漸提高英語能力。

第二，營造良好的氛圍和環境。輕松和諧的氛圍對于開展有效的課堂談論有著積極的促進作用。和諧的氛圍首先應保證學生在課堂上的主體地位，鼓勵學生參與討論，由學生主動地去學習知識。教師要在課前做好討論式教學的準備，在課堂上給討論活動保留足夠的時間與空間。在討論進行過程中，保證討論過程的和諧，積極地調動學生們的熱情和積極性，營造愉快、輕松和諧的氛圍。教師與學生間要保持平等的關系，鼓勵學生敢于對話和交流。例如，人教版新目標九年級英語Unit6——I like music that I can dance to，這一部分是初中學生非常感興趣的歌曲音樂，通過相互間對自己喜歡的歌曲的介紹，大大地激活了課堂氣氛，同學們在愉快的討論中，無形地提高了英語交流能力。

第三，做好對討論過程的調控。在課堂討論中，除了把握學生的情緒，還要對過程進行適當的調節控制，使討論過程始終圍繞著話題，不至于太過于偏題，另外對學生們的討論內容進行掌握，及時的發現問題，并做好總結，將課堂討論的效果提升到更高水平。

第四，做好英語課堂討論環節的評價。教學環節的評價是對教學環節效果的評估，對教學質量起著重要的導向和監控作用。通過對討論式教學環節實施評價，能夠適時的對討論教學經驗教訓進行總結，便于使學生了解自己在討論環節的得失，使教師了解討論環節組織的效果并對教學活動進行適度的調整。討論式教學的評價應注意以下兩個方面：

一方面，以促進學生的進步為主要目的：通過對討論環節點評，使學生深入認識自我，了解自己的表現，樹立英語學習的信心，并對課堂表現進行反思和調整，以促進其英語學習能力的提高。對于討論中出現的亮點，如創新性思維，開拓性觀點等適時的表揚及鼓勵，提高學生的積極性。對于發現的問題，例如錯誤知識、錯誤觀點、錯誤邏輯等，首先教師要肯定學生敢于大膽的想象，然后再利用正確的知識與理論來指出學生想法中出現的不足之處。例如對“smoking”這一話題進行討論時，可能會有些學生會提出“Smoking is helpful to ones thinking，it can renew ones energy and improve work efficency.”對于這種想法，不能一味地否定，要肯定學生敢于表達自己的想法并善于觀察生活，然后站在理性的角度向學生分析吸煙的弊大于利，并引導學生應從生活中對自己的行為加以控制，提高其思想道德水平。

另一方面，評價方式多樣性：在對討論效果進行評價時，應將學生自評與組內評價結合教師評價，調動學生積極參與評價，總結課堂討論得失，真正掌握英語學習的方法和技巧。而根據評價的綜合結果，教師要及時發現問題，對過程中出現的問題及時解決，對行為表現不好的學生進行教育指導，保證討論教學的效率。

三、結語

在初中英語教學中引入討論式教學改變了以往以教師為主、學生被動接受知識的教學模式，以教師為主導，學生為主體，促進學生主動去參與討論學習，克服了傳統初中英語教學的弊端，極大地提高了英語教學的效率。

參考文獻

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