開發利用初中英語教學中潛力資源的探討

曾憲芳

摘 要： 初中英語課程資源在新課標理念下有著廣泛的外延和內涵，是保證課程實施的基礎條件。對初中英語教學中潛力資源的開發和利用包括對學生中的課程資源、教師中的課程資源、課內資源、課外資源等進行開發和利用。本文對開發和利用初中語文教學中的潛力資源進行分析和探討。

關鍵詞： 初中英語教學；潛力資源；開發利用

初中英語教學潛力資源的涵蓋面非常廣，主要是指教學和課程信息的來源和對初中英語教學及課程有用的人力和物質資源，包括作為教學內容和學習內容的材料，以及使教學順利進行的條件和設施。對英語教學潛力資源的開發和利用需以學生的需求為主，從學生的實際和教學實際出發，滿足學生的個性心理需求，符合中學生的年齡特征，并結合具體的教學實際對學生中的課程資源、教師中的課程資源、課內資源、課外資源等潛力資源進行合理地開發和利用。

一、對學生中的課程資源進行開發和利用

學生經驗是初中英語教學中潛力資源的一種，學生經驗主要是指學生的認知結構、知識水平和社會閱歷等，知識的獲取需以學生經驗為基礎，學生已有經驗是進行教學的起點。例如，在amazing things的教學中，可讓學生按自己的社會閱歷和經驗列舉amazing things，這樣既呈現了新知識，使教學內容自然流暢。學生興趣也是潛力資源的一種，興趣是最好的老師，要取得理想教學效果，需將學生興趣與教學活動緊密結合，則可事半功倍。學生英語學習能否順利入門在很大程度上是由興趣開始的[1]，例如在學習“singer”時，老師可提問：Do you know JayChou？很多學生會回答”Yes”，然后可讓學生進行填空：JayChou is a famous （sinfer）.利用這個例子，學生可牢記這個單詞，利用學生的興趣點對初中英語教學方式進行有效的探索。

二、對教師中的課程資源進行開發和利用

教師是教學的促進者和組織者，也是課程的研究者和開發者，因此，需注意教師自身資源的開發和利用。首先，教師對新課程理念進行認真學習。將教學思想的重點轉移到學生終生發展上來。摒棄舊的教學模式，使用新課程的實踐教學模式，對知識的運用和積累進行大膽的嘗試和積極創新，培養學生英語運用的實際能力。其次，教師需發揮自身特長。教師需最大限度地發揮自身創造性和積極性，并根據自身的專長和特點，對自己的潛能進行充分的發掘，形成獨特的教學風格。與此同時，可對其他教師的教學經驗和成果進行學習和總結，取長補短。發揮群體合力，學校可設置備課組，教師一起備課，對教師資源進行合理的開發和利用。

三、對課內資源的開發和利用

首先，可對互聯網上的英語教學資源進行合理利用，計算機和網絡可提供無限的潛力，為各層次的英語教學提供優質的資源。如學習“mountain”時，可在單詞旁邊放上各種山的圖片，使學生的認知更加直觀。其次，在初中英語教學中，可充分利用多媒體進行教學，多媒體是現代化英語教學中必不可少的手段之一，將英語教材的內容與社會生活、學生生活緊密結合，將學習材料融入能看、能聽的情境中去，進行聲情并茂的教學。如在學習與fashion相關的內容時，可播放與時尚相關的表演，在學生欣賞畫面的同時挺課文錄音，充分激發學生的學習熱情。再次，將初中英語教學與其他學科知識融合[2]。在初中英語教學中，可根據具體教學內容，將德育、自然、藝術和社會科學等知識適當滲透進去，開發潛力資源。例如在學習國家如england，france，japan等，可將各國的風俗習慣、歷史等內容融入英語教學中，既拓寬了英語教學的內容，也是學生在無形中對課文內容產生濃厚興趣。

四、對課外資源進行開發和利用

在英語教學中，可根據本班學生的情況，充分開發和利用課外資源。如成立english club，給學生創造自主學習的機會，鼓勵學生進行英語時間，定期舉辦俱樂部狂歡節，以吸引英語學習愛好者。還可設立播音室，成立英語藝術團、故事團和記者團等，將學生豐富的想象力、動手、動口能力充分運用到英語學習中。另外，組織學生舉辦手抄報、黑板報比賽，鍛煉學生英語書寫的能力。還可建立英語圖書角，鼓勵學生進行課外知識的擴充，擴大學生的閱讀量可極大的豐富學生英語知識，開拓學生視野，老師可結合英語教學的內容，利用課余時間讓學生談談課外閱讀的讀后感，努力創造展示閱讀成果的平臺[3]。

五、結語

初中英語教學在學生整個英語學習生涯中的作用至關重要，具有承上啟下的意義。在初中英語教學中會涉及到多種潛力資源，在英語教學新課程標準的要求下下，教師和學生需注重潛力資源的開發和利用。如何更好的利用潛力資源，激發學生的英語學習興趣、提高學生英語學習和運用能力是教師需解決的重要問題。總之，對初中英語教學中的潛力資源如學生中的資源、教師中的資源、課內資源和課外資源進行合理的開發和積極利用，充分發揮各種資源的實效性和綜合性，從新課標的要求和學生需求出發，有利于學生英語學習興趣的激發和英語課堂教學質量的提高。

參考文獻

1 郝涂根，鄢洪峰.大學英語課堂教學模式現狀、弊端及對策分析[J].安徽農業大學學報（社會科學版），2011（10）

2 裴學梅.從《Listen to This》看影響英語聽力任務完成的因素[J].安徽師范大學學報（人文社會科學版），2010（13）

3 李建平，戴軍，周平.影響英語學習的非智力因素及對策[J].安徽電子信息職業技術學院學報，2012（26）