談小學英語教師的寓教于樂與學生的寓學于樂

張亞平

摘 要：在小學英語教學中，采用愉快教學法，教師寓教于樂，創造一種和諧、融洽、愉悅、輕松的課堂氣氛。同時，在教學時，使學生進入語境、情景之中。在教學過程中，安排一些興趣活動。如：唱歌、繪畫、游戲等，讓學生在“樂中學”又在“學中樂”，形成寓學于樂。使學生對英語學習產生濃厚的興趣，會得到事半功倍的效果。

關鍵詞：英語教學 寓教于樂 寓學于樂 興趣

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-198X（2014）1 （a）-0141-01

低年級小學生處于剛剛接受完母語的拼音，而且并非能十分掌握好母語的運用。與此同時，又開始接受一門母語外的語言課程，對他們來說，并非易事。孩子們又非常容易興趣做事，正如一位心理學家所說，“最好的學習動力是對所學學科具有內在的興趣”。然而，若想讓孩子們學好英語，激發他們學習英語的興趣和樹立學好英語的信心很重要。《英語課程標準》強調要創建一個開放的、和諧的、積極互動的課堂。在課堂教學上，只有讓學生愉快地投入課堂活動，才能讓課堂迸發出活力，使學生的思維空間得到進一步拓展。為了讓學生學好英語，根據小學生好奇，好動，喜歡表現、模仿的特點，筆者僅從繪畫教學、游戲教學、唱英文歌、情景演示教學、通過競賽教學幾個方面探討小學英語教學“樂教”與“樂學”。

1 繪畫教學

這種方法很適合低年級小學生的英語教學，可以畫出栩栩如生形的人和實物，逼真的兒童玩具，如教室中的teacher，pupil，girl，boy；孩子們經常吃的apple.banana；人體的mouth，nose， eyes；學生用的pencil ruler等，教師在課堂上給學生畫出簡筆畫，把單詞寫在后面，學生看到后馬上就能對號入座，樂于接受和記憶。簡筆畫富于直觀性、形象性和趣味性，通過寥寥幾筆就可以生動，形象地把要學的單詞表達出來，能激發學生的學習興趣，活躍了課堂教學，使學生在愉悅的環境中輕松學習、記憶英語單詞。

2 游戲教學

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”在課堂上適當地運用游戲進行教學，可以激起學生濃厚的興趣和求知欲，采用游戲教學，能使學生好玩、好動、好奇、好勝的心理特點得到充分的發揮。寓教于樂，使課堂不再是死板的老師說，學生聽。把所學知識貫穿于游戲之中，讓學生在玩中學，在樂中學。例如：在教顏色類單詞時，red，yellow， green映入眼簾，首先讓學生想象紅黃綠交通燈的作用：“紅燈停，綠燈行，黃燈等”。可以讓全班學生站起來，一部分為司機，一部分為行人。教師分別說三種顏色，學生做出停、開、等的動作，行人配合走和停。正確的繼續，錯誤的坐下。反復多次，堅持到最后的，為合格“司機”、“文明行人”。這樣的游戲活動既使學生掌握了所學單詞，又使他們認識到如何遵守交通規則。

用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言，使學生寓學于樂，在活潑、輕松的氣氛中獲得英語知識與技能。例如：在復習“in，on，under，beside，behind”等介詞來做動作游戲，將學生兩人一組，分別上臺表演游戲，一人讀，一人手拿實物表演。表演成功，同學們齊聲說OK。若表演的不對，同學們搖頭說NO，然后循環表演。“興趣是最好的老師”，在這種游戲過程中，同學們的積極性非常高，注意力也很集中，掌握這些單詞的用法顯得格外輕松。

3 唱英文歌

愛唱歌是孩子的天性，在歌曲中，由于音樂的烘托，單詞的發音變得容易起來，在學唱英語歌曲中，學生們不僅獲得悅耳動聽的音樂享受，同時也會輕松地記住所學的知識。班級有學生過生日時，大家會為他（她）唱起Happy Birthday to You，不僅活躍了課堂，而且會使學生對英語學習充滿興趣。有些難記的單詞拿到歌曲里也會變得容易，當學唱the More We Get Together時，配著優美的旋律，懷著愉悅的心情，即記住了單詞，又接受著音樂的熏陶。學習人體的幾個部分，通過歌曲“Head，Shoulders，Knees and Toes”，你會覺得所學的知識得到了升華。在快樂的演唱中，在輕松的氛圍中，學生們樂此不疲，既掌握了所學內容，又使他們感到了學習英語的樂趣。

4 情景演示教學

情景演示是教師精心設計、形象地模擬相關場景，將所學語言真實、生動地表達出來。這種教學方法，能使單調、機械的句型變得活潑、生動。小學生聽覺敏捷，模仿力強，形象思維好，愛玩，愛唱，愛游戲，愛活動，具有喜歡表現自己、喜歡表演的特點。當他們真正扮演一個角色，他們會非常興奮的。例如學習小動物單詞時，引導學生去表演小狗dog的姿勢和“汪汪汪”的叫聲，小貓cat“喵喵喵”。在模仿貓捉老鼠的動作，還有對猴子monkey的模仿等，同時加進相應句型加以操練，使課堂氣氛非常活躍，使學生在快樂中接受所學知識，把他們的學習興趣推向高潮。

5 通過競賽法教學

小學生的好奇心、好勝心、表演欲都很強，教師應遵循他們的生理、心理特征，在教學中，靈活變換教學方法，調動學生多種感官的動作配合，使學生在動手、動腦、動口、動眼、動耳的過程中，提高反應能力和參與意識，并使他們學在其中、樂在其中、用在其中。競賽的設計要豐富多彩，訓練方式要多樣化，有師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等。以小組為例：將學生分成幾組，對新學的單詞短語和句型，由各個小組自己準備，以比賽的形式去練習。例如：設計比賽練習句型“What would you like to do？ I like to play basketball.I like to…. I dont like to fly kites.I dont like to….”各組分別表演，看哪組回答最快、最準確，涉及的單詞最多，哪組獲勝。這種方式可以充分發揮學生的潛智，培養學生的合作精神，讓學生在快樂中學習，繼而提高全班整體英語學習的水平。

英語是一門實踐性很強的課程，“教無定法、貴在得法”。作為小學英語教師，首先要積極鉆研教材，挖掘情景、興趣素材，靈活運用教學方法，激發學生的潛能，寓快樂于教學中，用教學藝術把學生的興趣引向英語學習的領域，使學生寓快樂于學習中。

參考文獻

[1] 王薔.小學英語教學法教程[M].高等教育出版社，2004（1）.

[2] 張志遠.兒童英語教學法[M].外語教學研究出版社，2004（4）.

[3] 小學英語新課程標準.2011版中華人民共和國教育部制定.endprint