在種植活動中指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究

朱靜

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象?！彼鼜娬{(diào)了幼兒園科學(xué)教育活動生活化的教育要求。

在我們的生活中，科學(xué)知識無處不在，只要細(xì)心觀察，用心思考，你就會發(fā)現(xiàn)任何事情都與科學(xué)息息相關(guān)。幼兒的好奇心是非常強烈的，他們用自己的方法去感知著周圍的世界，身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象往往吸引著他們的好奇心。

當(dāng)今的都市生活中，孩子們越來越遠(yuǎn)離大自然。進(jìn)行簡單的種植活動，是他們直觀感受植物生長過程的良好機會。不僅能激發(fā)孩子們對植物的興趣，還能因勢利導(dǎo)地讓孩子們在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，更重要的是能培養(yǎng)孩子的愛心、耐心、責(zé)任心以及觀察和比較的能力。在我們的幼兒園里有一塊種植園地，學(xué)校將它分成了八小塊，每個班級都分到一小塊作為班級的種植園。我決定要好好利用這塊種植園，培養(yǎng)孩子們的種植興趣，讓孩子們從種植活動中了解到植物生長的規(guī)律。

一、種植前認(rèn)識種子

每次在種植活動開始前，我都會準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料和種子，并且提前讓幼兒來認(rèn)識。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)幼兒參與到前期的準(zhǔn)備活動中時，幼兒會對被種植的植物產(chǎn)生興趣和期盼感，因為參與其中，他們會急切地盼望著種子的破土而出。種植活動真正開始后，孩子們就會對這件事情非常感興趣，并且非常樂意參與到活動中來。例如，我準(zhǔn)備在種植區(qū)里種植黃豆、綠豆和玉米。我先開展了認(rèn)識這三種種子的活動，引導(dǎo)幼兒在活動中認(rèn)識這三種種子的名稱，然后對這三種種子進(jìn)行細(xì)致地觀察，比較他們的不同點，黃豆和綠豆都是圓圓的，但是黃豆比綠豆要大，玉米和黃豆都是黃色的，但是玉米是扁扁的，活動中我還給幼兒較充足的時間來玩一玩，這樣孩子們對種子的外形有了一定的認(rèn)識，也為接下來的種植活動奠定了基礎(chǔ)。

二、親身參與種植活動

“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”，在這次活動中，教師主要引導(dǎo)幼兒對種植的活動形式、內(nèi)容、結(jié)果進(jìn)行觀察，例如，在這次的種植活動中，教師引導(dǎo)幼兒探索的重點是“觀察種子的出芽情況”。我將幼兒分成了三組，每組選擇一種種子進(jìn)行種植，并在土里插上小牌子做好標(biāo)記，同時我為每組幼兒準(zhǔn)備了一本觀察記錄本，一旦發(fā)現(xiàn)種子有變化就將變化記錄在本子上。于是，種植地旁常常有孩子們的身影，他們好奇地看看、指指、摸摸，還時常議論著，“這是我種的綠豆”“我的豆子要澆水了”。終于在四五天后綠豆和黃豆先開始發(fā)芽了，孩子們欣喜若狂。由此可見，給幼兒提供自主選擇的機會，讓孩子參與到種植活動中來，不但可以提高幼兒當(dāng)時參與活動的興趣，也為接下來的探索做好了鋪墊。

三、種植后的觀察

在種植活動開始后，孩子們往往會有許多的問題，這就需要老師去發(fā)現(xiàn)去幫助孩子解決。黃豆和綠豆的種子種下去一段時間后開始發(fā)芽了，但是玉米卻遲遲不發(fā)芽，這時一位寶寶和同伴說：我們的玉米怎么還沒發(fā)芽呀？綠豆和黃豆都長這么大了。另一個幼兒難過地說“我們種的玉米不發(fā)芽了！”結(jié)合幼兒的年齡特點我進(jìn)行判斷：幼兒缺少生活經(jīng)驗，對種子發(fā)芽沒有經(jīng)驗，不知道種子的發(fā)芽有時間的先后。這可以作為一個探究點，于是我讓種植玉米的寶寶不要著急，耐心地再等待兩天，結(jié)果寶寶們驚喜地發(fā)現(xiàn)：玉米寶寶也發(fā)芽了。

在種植的過程中，老師的引導(dǎo)作用是非常重要的，因為幼兒從中獲得的經(jīng)驗是零散的，只有通過老師的指導(dǎo)從而達(dá)到知識的整合。例如，“這三種種子發(fā)的芽都一樣嗎？”先請幼兒來說說自己已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，然后再大家一起來觀察驗證。在這個過程中，幼兒的觀察力得到了考驗，幼兒不僅調(diào)動了自己已有的經(jīng)驗，而且結(jié)果對幼兒來說都很有沖擊力，幼兒印象深刻。

在種植活動中，教師要組織幼兒大膽地說出自己的觀點。在種子發(fā)芽一段時間、孩子們對于整個活動也有了一定的認(rèn)識之后，教師就可以讓幼兒來說一說在這個過程中的一些發(fā)現(xiàn)。例如，在種子發(fā)芽后，教師動員大家一起來發(fā)表自己的看法，請大家說說這三種種子發(fā)出來的芽有什么不同之處。孩子們采用了不同的表達(dá)方式，有的孩子用語言表達(dá)說：“綠豆和黃豆的芽都是圓圓的，而玉米寶寶的芽是細(xì)細(xì)的長長的?！庇械暮⒆觿t借助動作模仿表現(xiàn)加語言講解的形式，不僅形象、生動，而且將三種種子寶寶的不同發(fā)芽形態(tài)解釋得更加清楚。

四、種植經(jīng)驗的遷移與拓展

孩子們獲得經(jīng)驗的過程不可能一蹴而就，因此，需要給孩子們充足的時間和空間。在種植活動中，老師需要給孩子們提供不斷探索的機會，讓孩子們在探索的過程中不斷地豐富自己的經(jīng)驗，并且能將已有的經(jīng)驗和新的經(jīng)驗進(jìn)行整合。例如，在第一輪種植后，我又組織幼兒進(jìn)行第二輪種植。這次同樣是種這三種植物，但是是放在水里培養(yǎng)。這樣做有很多的好處，將這三種種子放在透明的水養(yǎng)容器中更利于孩子們觀察他們發(fā)芽和生長的情況。第三次我選取另外的材料，如大蒜，將大蒜分別種在泥里、沙里以及水里，讓幼兒觀察大蒜在這三種不同環(huán)境里的發(fā)芽情況。這是對幼兒種植經(jīng)驗的另一種拓展了，在這樣的種植活動中，幼兒的興趣一直很濃，每天都要去看一看，將實驗的結(jié)果記錄下來。

通過這次種植活動，我對科學(xué)教育有了更深刻的體會?！翱茖W(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象?！焙喓唵螁蔚囊粋€種植活動卻處處隱藏著科學(xué)的奧秘，孩子們在這過程中獲得了不少的科學(xué)經(jīng)驗。作為一名幼兒教師，我們需要從周圍簡單的事物中去善于挖掘其中的教育價值，用心地組織、及時地引導(dǎo)，讓孩子的好奇心得到滿足和保護(hù)，這樣孩子們的科學(xué)興趣也就會更高了。

（江蘇省昆山花橋曹安幼兒園）