高職院校體育教學中存在的問題、成因及對策

許小玲

摘要：體育教育對全民綜合素質的提高以及對我國社會主義精神文明與物質文明建設有著顯著的促進作用，而其作為高職院校教學的重要組成，不僅關系著高職院校學生的全面發展，更涉及我國全民健身運動實施的成功與否。近年來，隨著國家教育改革的不斷深入，高職院校體育教學也進行了一系列的改革探索，雖取得了一定的成績，但并未真正實現對舊有教學模式的突破。基于此，結合實踐經驗對我國現階段的高職體育教學進行研究，分析其中存在的問題及成因，并就如何解決高職體育教學中的問題提出建議。

關鍵詞：高職院校；體育教學；問題及成因；對策

中圖分類號：G807.4文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）04-0066-02

1引言

高職教育是我國高等教育的重要構成之一，其擔負著為社會一線培育實用性人才的重任。而隨著當今社會科技的不斷進步，各種工作對勞動者的要求越來越高，不僅需要勞動者具備專業的技能和良好的適應能力，還對其體魄的強健度提出了一定的要求。為順應時代潮流變化，我國在《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中提出：“強健體魄是祖國社會主義現代化建設對青少年的必然要求，是中華民族強大生命力的表現。學校教育應以終身體育作為教學指導思想之一，切實落實體育教學的提升。”[1]但近年來，隨著高職院校其他學科教學改革的不斷深化，高職體育教育卻呈現了力度小、問題多的現象。例如教學目標的設定缺乏自身特色，不利于學生的職業發展；教師教學方法單一，教學內容死板，學生學習的主動性較低，沒有形成良好的鍛煉習慣等。如何解決這些問題，實現體育教學功能的充分發揮，促進學生素質的全面提高就成為了廣大體育教師關注的焦點。

2高職體育教學存在的問題

2.1教學目標不明確

教學目標不僅是教學活動的起點與歸宿，亦是教學活動的靈魂所在，教學目標的合理與否直接影響著教學效果的優劣。高職院校體育教學目標的設定應以職業教育的總體目標作為依據，并結合其自身的教學特點進行設定，設定的目標應具有實用性、定向性與專業性。但實際教學中，我國大多數高職院校的體育教學目標設定不是沿襲舊有的技校或中專教學目標，就是照搬現有普通高校的模式，缺少對自身的探索，使體育教學目標存在方向模糊、職業特色不顯著等缺點[2]。此外，根據相關調查，“健康第一，終身健身”教學指導思想的落實狀況堪憂，高達近40%的教師并未很好地貫徹這一思想，高職院校教學理念更新不及時的現象極為嚴重。

2.2經費短缺，教學設施落后

近年隨著社會需求量的不斷增加，我國高職院校招生規模不斷擴大，但相應的高職教學經費并未獲得等比例的增長，體育教學經費的使用亦更顯緊張。隨著學生數量的增加，原本就不寬裕的體育教學設施和場地更顯不足，而相關經費的短缺使得必要的教學器材的配置、更新以及場地建設施工一拖再拖，為體育教學帶來了諸多不便，例如網球、健身、排球等對設備和場地有著較高要求的體育項目難以進行；室內教學場地的缺乏又使得體育教學受到雷雨、風雪等惡劣天氣的影響極為嚴重。諸如此類的問題又進一步阻礙了高職體育教學改革的深化。

2.3過度注重體能與技能教育，忽視健康教育

多年來受傳統教學思想的束縛，我國一直實施的是統一的教育制度，即各院校施行統一的教學大綱、統一的教學標準、統一的教學模式與內容。其在體育教學中強調以技能的傳授和體能的強化為根本目的，以教師、課堂及教材作為核心，將身體素質和運動技能的提升作為重點，片面地認為學生通過對技能的學習和體能的鍛煉就能實現自身健康水平的提升，實現健康教育的目標[3]。這種從理論到實踐的統一模式將健康教育簡單地同體能鍛煉和技能學習進行統一，而忽視了個人的全面能力的綜合培養。要知道體育活動對個人體能的培養存在著有益、有害、無用三種情況，而非必然的正比關系，所以在這樣的傳統思想下，學生全面能力難以健康發展。

2.4機械、僵化的考核制度不利于學生體育能力的養成

現階段所使用的體育考核手段多為體育達標考試，多樣的體育評判標準在各類體育考試中被廣泛使用，但此類考試所采用的是與評定運動競技水平相類似的方法，這對于普通高職學生的身心健康有著很大的負面影響。眾所周知，運動競技的出發點是實現人類潛能的充分發揮，這與高職院校的體育教學目標大相徑庭。在僵化的考核模式下，具有優良天分的學生即使不練習亦能取得優異的成績，而沒有天分的學生即使付出百倍的努力也會出現成績不達標的現象，這樣的考核機制有違體育教學的公平性原則。

3高職體育教學現有問題產生的原因分析

3.1高職院校建立時間短，發展尚不成熟

國內現有高職院校多為新辦院校或由原中專和技校升級而成，其建校時間尚短，整體發展尚不成熟。此外，我國尚未制定明確的與現有職業技術教學特點相適應的高職體育教學大綱，現階段各高職院校所使用的教學模式多沿襲舊有模式或參考其他普通高校模式，這使得高職體育教學在教學目標、教學內容乃至教學方法上都鮮有涉及學生的職業技術學習特點，進而使得高職院校的體育教學與高職院校整體發展存在不匹配的現象。

3.2高職院校體育意識不強，對體育教學重視度不足

院校領導是否具備體育意識是學校體育教學成果好壞的重要決定元素之一。根據相關調查，我國很多高職院校的領導、教師和部分學生對體育教學的重要性存在著認識的不足。很多高職院校都未能給予體育教學足夠的重視，一些學校領導只注重學校對外形象的提升，而忽視內部建設，對體育教學抱著“口頭上重要，行動上次要，忙起來不要”的消極態度。而很多教師和學生則過度關注于專業知識的教學與學習，而不重視體育技能的學習和體能的養成，再加之體育經費的緊張，使得相應器材與場地缺乏，致使體育教學的內容單一重復，實用性與興趣性不足，進而高職院校的體育教學質量難以得到保障。endprint

3.3教師對職業教育的特色認識不足

我國高職院校的體育教師多為普通高校體育教育專業畢業，缺少乃至沒有企業工作經驗，加之其與高職院校專業課教師之間缺少交流與溝通，所以體育教師對職業院校的教學特點、人才培養標準，以及學生職業技能對身體的要求等方面缺少相應的了解，使其在教學中多按照普通高校的體育教學模式進行教學活動，難以在理論上或實踐上對學生提供有效的指導。這種現象既難以滿足高職院校體育教學的需要，也不利于學生全面能力的綜合發展。

4提高高職體育教學質量的對策

4.1改善教師結構，加強師資建設

加強對高職體育教師的再教育是促進師資隊伍穩定、實現師資力量提高、推動體育教學發展的有效手段。尤其是在全國教育改革不斷深化的新時期，推動學校體育教學改革格外重要。同時，針對當前師資結構老齡化現象，應積極引入新生力量，在為教師隊伍補充新鮮血液的同時用新思想、新理念推動高職體育教學改革。此外，應建立科學、完善的教師職稱評定體系，對教師隊伍的建設進行長期規劃，積極鼓勵教師進行省、校級精品課程的申報，促進現有教學科研環境的改善，建立科研梯隊，以傳幫帶精神促進教學改革。

4.2更新教學觀念，明確目標定位

以促進高等職業教育作為高職體育教學的改革宗旨，充分發揮學生與教師在教學觀上的主體與主導地位，強調高職教育與社會各方面的密切性，改變傳統的重教輕學；重體能與運動成績提高，輕優良習慣與心理健康；重技術學習，輕能力養成等落后觀念，實現學生主觀能動性的充分發揮，促進學生思維能力的養成。同時，在培養目標的設定上，以就業作為指導方針，著眼于學生綜合素質的發展，針對就業方向的不同，進行體育教學與職業需求的有機結合，通過體育教學使學生真正掌握有效的體育鍛煉方法，實現學生身心的全面健康發展。

4.3增加經費投入，加強設施建設

充足的經費和完善的設施是實現高職體育教學有效開展的基礎。高職院校應調整經費分配，實現對不同學科、不同專業發展的統籌兼顧，增加體育教學上的經費支出，完善相關器材的配置與場地建設。此外，體育教學的管理部門也應充分聯系實際，通過征集等辦法匯聚大眾意見，在有限的條件下實現教學資源的充分挖掘，為體育教學的正常進行提供保障，使學生獲得良好鍛煉的同時，實現體育素養的全面提高。

4.4積極開展課外體育活動

高職院校應提高對課外體育活動的重視程度，將其列入體育教學工作計劃之中，在每周要上的體育課外，增設1—2節課外體育活動，并將其正式納入課表之內，為其有效地開展在時間、場地及器材上提供保證。同時，借鑒國外高校的成功經驗，實現課外體育活動與學生日常成績掛鉤，為學生辦理個人活動記錄卡，并督促教師認真考勤，以學生課外活動的完成狀況給予評分。此外，條件允許的高職院校還可設立專門的體育俱樂部，以學生社團與體育教學相結合的方式，摒棄傳統的班級教學，為學生個性的發展提供更加廣闊的舞臺，從而促進學生養成良好的鍛煉習慣。

參考文獻：

[1]周博.高職體育教學研究的問題與策略[J].成才之路，2011，（26）.

[2]趙倫.濰坊市高職院校體育教學的現狀調查及對策研究[D].北京：北京師范大學體育與運動學院碩士學位論文，2007.

[3]教育部.關于進一步辦好五年制高等職業技術教育的幾點意見（教職成[2002]2號）[Z].2002.endprint