中職學校心理障礙學生管理問題研究

鄭雪柳

摘 要：有的中職學校頻現心理障礙學生。因此，要分析中職學校心理障礙學生的表現，對學校、班集體、班主任等各方面的影響，幫助他們健康成長。

關鍵詞：中職生；心理障礙；管理；成長

本文所談的心理障礙學生，非一般意義的心理問題，更多指的是腦部有病理性變化或病后留有后遺癥，或因意外傷害、刺激導致腦功能失調等引起的。近兩年，中職學校擴大免學費政策范圍后，心理障礙學生有增加的趨勢。這種更多的因器質性病源引起的心理障礙學生，給普通職業學校的學生管理帶來新的挑戰。如何管理好這類學生，幫助他們健康成長，是中職學校學生管理工作面臨的新問題。

一、心理障礙學生的表現

上述心理障礙學生的問題主要表現在：一是時常沉浸在自我的空間里，思維不夠清晰、言語和溝通有障礙，同學不愿與其交往；二是容易胡思亂想、敏感、易怒，常常懷疑別人的言語是在評論、針對他，心理承受能力差；三是情緒難以自控，稍不如意或與同學有摩擦，會不分場合、不分時間，行為失控，大喊大叫，易走極端，有過激行為，如摔課桌椅、破壞公物，威脅同學，甚至有割腕等自虐自殘行為；四是道德行為失范，存在危害他人的潛在危害。

二、心理障礙學生所帶來的影響

①對班級的影響。心理障礙學生進入職業學校，其行為表現首先給所在集體造成一定的影響，同學怕這類學生受刺激，發生問題對自己不利，普遍有壓抑情緒，群體氛圍有時不正常，難覓活潑、歡愉的氣氛。②對班主任的影響。班級中有這類學生，班主任的管理難度和壓力特別大，如擔心問題學生出意外、擔心其他同學受傷害，還面臨著學校層面的考核，整日里提心吊膽。一旦意外情況發生，平常就有很大壓力的班主任這時無疑是雪上加霜，善后處理工作要花費大量的時間精力。假如碰上不好溝通、不配合的家長，往往是筋疲力盡、挫傷了工作的激情、熱情，連逃離工作崗位的想法都有了。③對學校的影響。一旦發生意外，無論責任歸責哪一方，學校或多或少必受影響。哪怕不用承擔責任，也要督促協調處理善后工作，增加管理人員的工作。嚴重點說，如果處理不好，可能拖垮一個班集體、一個班主任，給學校管理帶來一定的隱患。

三、心理障礙學生管理存在的困難

心理障礙學生的管理是個難題，表現在：一是問題發生的突發性。因生理、心理條件所致，這類學生進入中職學校，遠離了原來所熟悉的環境、親人和朋友，孤單、無助、焦慮、自控能力差等心理素質極易表露出來，發生事件難以預見和控制。二是家長與學校的認識存在差異。這類學生的家長有的缺乏相應的認識，沒意識自己的孩子有心理障礙；有的家長不認同校方所反映的學生的極端表現是心理障礙所致，把問題的產生歸結于環境、同學關系的變化，或者埋怨班主任處理問題的方法，或其他同學的挑釁；更有家長指責學校沒有能力管教好他們的孩子，表示對中職教育很失望，他們不能理解普通中職學校不是特殊教育機構，沒有特殊教育資源，教師也不是心理教育專家，承擔不了特殊教育的功能；有的家長雖默認自家的孩子有心理障礙，但可能自己想甩包袱，依賴學校來管理，就算發生問題，也不想輕易把學生帶走。三是學校處理無規可循。一旦收了這類學生，因上級文件沒有相應的處理意見和規定，硬性清退無規可循，不好操作，留下來有時又是一個管理難題。但不管怎樣，我們要幫助這些學生健康成長。

四、做好心理障礙學生管理的思考

反思中職學校心理障礙學生的客觀存在，又不具備特殊教育機構給這類學生量身定做的教育，他們又確實給學生管理帶來一些難題，那么，正視問題，妥善管理，積極應對，是做好此類學生管理的根本辦法。下面是筆者的幾點思考和意見。

第一，把好招生第一關。招生部門在生源的招收上可設一底線，通過簡單的交談、填表報名等方法考察學生，及早發現心理障礙學生，判斷是否適應職業學校的學習和生活環境，否則可委婉地建議家長再做選擇，如選擇特殊教育機構。

第二，把握軍訓考察期。軍訓期間，班主任與學生的接觸機會較多，要善于觀察學生的行為舉止，發現怪異的，應及時匯報。學校管理部門要果斷處理，與家長溝通，說明情況，建議再聯系合適的教育機構。這時候，學生入學時間尚短，對學校還沒有認同感和歸屬感，家長也不好回避小孩的問題，這比時間長了再處理更主動、更有優勢。

第三，重視日常的管理。心理障礙學生如因發現不及時或勸退有困難，留在學校已成事實，作為校方就要加強此類學生的管理，促其健康成長。

①班主任的管理。1）未雨綢繆，引導當先。在班集體中倡導給心理障礙學生營造溫馨愉快的氛圍，教育學生不要取笑、嘲諷、刺激他們，減少問題發生。2）密切關注，疏導溝通。通過多種渠道，密切關注此類學生思想動態，及時發現異常舉動，進行必要的溝通、心理輔導等疏導工作，防患于未然。3）掌握信息，及時處理。班主任要主動與此類學生家長聯系，了解學生的家庭情況和成長經歷，掌握其心理問題的根源，為日后處理問題多做積累。一旦發生問題，要及時掌握情況、報告學校、聯系家長進行處理。

②學校的管理。1）制度先行，應急干預。學校要依法制定相應的管理辦法、處理流程和應急預案，給學生管理人員明確的指引，及時主動處理問題，減少各方影響。2）取得共識，家校共管。學校要積極創建平臺，加強與心理障礙學生家長的溝通，進行心理教育的經驗交流和問題探討；說服家長積極面對，把心理障礙引發的問題解決在萌芽狀態。3）借助機構，咨詢輔導。學校可邀請心理輔導機構，舉辦心理健康講座，在全體師生中開展和滲透心理健康教育活動。對心理障礙學生進行個別的心理健康咨詢和輔導，建立檔案，跟蹤治療，減少問題的發生，維護校園的和諧、平安與穩定，幫助他們健康成長。

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（廣東省民政職業技術學校）