成才視角下生物教學中滲透人文教育研究

歐宏安

摘 要：生物學科是一門自然學科，生物教育的實質也包含著人文教育。在初中生物學科教學中，教師可以在教學中加入人文教育，不僅讓學生掌握良好的生物學知識，同時也具備良好的人文素養，促進學生全面發展，形成健康人格。

關鍵詞：成才；生物教學；人文教育；責任意識

在我國的初級教育階段，對人文教育的重視程度愈加明顯。人文教育是一個較為寬泛的概念，其實質是指人文精神。生物學科是一門自然學科，其從表面來看與人文教育并無直接的聯系，但生物教育的實質也包含著人文教育。隨著經濟發展和人們生活水平的提升，人們不僅重視物質享受，而且更加注重提升自己的精神素養。而在初中生物學科教學中，教師就可以在教學中加入人文教育，不僅讓學生掌握良好的生物學知識，同時也具備良好的人文素養，促進學生形成健康的人格，成為社會所歡迎的高素質人才。

一、指導學生認識生命的價值

對每個人來說，生命都只有一次，因此，我們應當珍惜生命，并認識生命的價值。作為一名初中學生，其正處于人生中最寶貴的階段，世界觀、人生觀和價值觀都正在形成過程中，對世界充滿了好奇，外界的影響是非常重要的。此時，在生物課程學習中，教師可以滲透人文教育，并借助生物教材內容，讓學生認識生命的可貴和生命的價值。例如，在學習七年級上冊“細胞是生命活動的基本單位”這一課程時，讓學生了解生命的奧秘，認識到人的發展是非常不容易的，從胚胎到長大成人，是一個漫長而又艱苦的過程。再如，“人體內物質的運輸”這一課，講人的身體由血液、血管以及各個器官組成，任何一部分出現問題，都會損害人的身體健康。這就要求學生認識到生命的可貴，養成鍛煉身體的好習慣，并注重身體健康的保護，只有這樣才能發揮知識的力量，讓自己的生命實現更大的價值。

二、引導學生形成生態保護意識

生態保護既是生物學科研究的課題，也是人文教育的重要組成部分。在生物教學中滲透人文教育的一個重要措施，就是教育學生形成生態保護意識。生態保護，要求學生能夠熱愛自然和保護自然，并做到不亂扔垃圾和綠色消費意識。生態保護問題一直是社會關注的重點，在生物教學中，教師可以充分借助生物教材培養學生的生態保護意識。

例如，在學習“綠色植物是生物圈中有機物的制造者”這節內容時，學生能夠充分了解到植物對于環境和人類社會的重要意義。“綠色植物通過光合作用制造有機物，滿足了自身生長、發育、繁殖的需要，同時為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源。植物能吸收空氣中的二氧化碳，產生氧氣，植物除了利用氧氣供自己使用外，還排出到大氣中，維持了兩者的相對平衡。”可見，綠色植物與人類的生產生活息息相關。要教育學生注重保護環境，形成良好的生態保護意識，要從自己的身邊小事做起。如不要亂丟廢棄的電池，因為電池對土壤的污染是非常嚴重的，若電池中的鎘、汞等有害物質進入人體，會導致人中毒。因此，讓學生形成生態保護意識是非常必要的。

三、培養學生責任意識與適應能力

一個具有健全人格的個體，應當具有一定的責任意識和社會適應能力。當前，我國獨生子女日益增多，孩子在家庭中的地位不斷提高。對孩子過分溺愛，會使得他們逐漸迷失自我，往往堅持以自我為中心，沒有良好的社會適應能力和責任意識，不考慮其他人的想法和感受。因此，在初中生物教學中，就要求教師加強對學生責任意識和社會適應能力的培養。

例如，學習八年級上冊“人體內物質的運輸”這一章節內容時，教師就可以借助教材內容培養學生的責任意識。動物在維持生態平衡、促進生態系統的物質循環和幫助植物傳粉、傳播種子等方面發揮著作用。而人作為一種高級動物，不僅要從社會中進行索取，還要懂得為社會貢獻自己的力量。同樣，每個人也是家庭的組成部分，只有團結到一起，才能發揮出更大的價值和力量。要學會對父母進行關愛，要有家庭責任意識和社會意識。當步入社會之后，才能得到人們的認可，并具備較強的社會適應能力。再如，在學習“生物對環境的適應”這節課程時，可以培養學生的社會適應能力。當前，社會競爭壓力很大，一些意志力薄弱的學生一旦踏入社會，很可能會不知所措。在學習中也是同樣的道理，每個學生的學習成績不同，其產生的心理壓力也不一樣，要引導學生正確面對，以積極的心態看待問題。只有這樣，當步入社會之后，才能更好地適應社會，取得進步和發展。

四、開展實踐活動培養團隊意識

開展實踐活動是培養學生團隊意識的有效途徑，也是人文精神在教學中的體現。通過讓學生參加實踐活動，可以培養學生的創新能力和團隊精神，有助于學生的全面發展。在初中生物教材中，很多知識點都需要學生進行實踐，只有通過實踐活動才能真正理解知識的內涵。實踐過程更是培養學生團隊意識的最好方式，在相互幫助和活動過程中，學生既能夠開展生物研究活動，也能夠增加學生之間的凝聚力和向心力，形成較好的團隊意識。

例如，生物教材中的“被子植物的一生”這節課程的教學，就可以采取開展實踐活動的形式，帶領學生到野外進行觀察，指導學生認識不同的植物，并根據所學的生物知識對植物進行分類，認識被子植物萌芽、開花和結果的生長過程，使生物知識學以致用。同時，學生在觀察植物的過程中，對植物的頑強生命力和各種各樣的形態美，贊嘆不已，更加激發了他們對未知世界的探索精神，在思想上和行動上都發生了變化，對生物課程也更加熱愛，人文精神滲透到他們的思想中，培養了團隊意識，提高了教學質量。

綜上所述，在初中生物教學中滲透人文教育，需要教師采取多種有效的措施，能夠讓學生掌握牢固的生物知識，同時也提升學生的人文素養。要培養學生責任意識與適應能力，指導學生認識生命的價值以及形成生態保護意識。另外，還要給學生提供課外實踐的機會，鍛煉他們的動手能力，并在人文精神上進行提升，使學生真正成為高素質人才，為步入社會和更好地發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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（廣東省河源市東源縣船塘中學）