加強高中英語課外閱讀指導的原則與技巧

隨著國家新《高中英語課程標準》的頒布和實施，高中英語教學進入了一個新的階段。新課標對學生課外閱讀量和閱讀目標都提出了更高的要求。作為課堂閱讀的繼續和延伸，課外閱讀不再是課堂教學中可有可無的補充，而已成為英語學習不可或缺的部分。它是中學閱讀教學中的一個重要環節。然而多年來，我國中學英語教學受各種因素的影響把過多的精力放在課文分析和課堂教學上，對于學生的英語課外閱讀處于一種放任自流的狀態，還沒有重視課外閱讀在教學中的作用和意義，更沒有科學的系統的課外閱讀教學策略和模式。調查結果表明:學生課外閱讀存在著極大的隨意性和盲目性，學生的閱讀習慣與方法亟待改進與更新，學生課外閱讀指導亟待加強。

一、高中英語課外閱讀教學的基本原則

1.學生主導與教師指導相結合的原則

根據建構主義學習理論，學生的自主性和教師的主導性是統一的。因此，英語課外閱讀應堅持學生是閱讀行為的主體，教師則起到指導、監督的作用。教師將指導的形式由直接明示轉為間接暗示，進行適時適當的指導。能自主時，且自主;不能自主時，當幫助。

2.激發興趣與完成任務相結合的原則

完成一定數量的課外閱讀是新課標的要求。因此，英語課外閱讀對高中生來講是一個重要任務。如果課外閱讀能夠保證在激發起所有學生閱讀興趣的前提下進行，使他們切實感受到其中的種種樂趣與提高、感悟與升華，久而久之，對他們而言，課外閱讀將會如吃飯、睡眠一樣不可或缺。所以，教師可以改變強制命令的方式，而以探索型學習任務的形式提出要求，激發學生課外閱讀的內在動力。

3.課內閱讀與課外閱讀相結合的原則

課內閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀又是課內閱讀的補充和延續。因此教師要將課堂教學與課外閱讀有機銜接，將課內精讀與課外廣泛閱覽結合起來，讓書架上的圖書成為學生的英語課本，讓學生的研討和交流代替教師的講授，使學生“得法于課內，受益于課外”。

4.跨文化交際與注重審美相結合的原則

目前我國高中英語的教學存在兩個層次，即文化知識層(culture knowledge)和文化理解層(culture understanding)，以及連接這兩個層次的文化意識(culture awareness)教育。要培養未來具有跨文化交際能力的綜合素質人才，英語教學必須超越文化知識層，達到文化理解。在課外閱讀中，學生必須“認識到母語文化與異國文化可能會有異同，需要從多重角度判斷和理解這些文化”。并且通過跨文化的連接點來實現文化意識培養。在文化意識的培養當中，就包含了審美能力的培養。

二、選擇感興趣的題材

“蘿卜白菜，各有所愛”，英語閱讀也如此，有的學生喜愛科普讀物;有的學生喜歡小說、故事;有的學生喜愛詩歌、戲劇;有的學生喜歡文藝、體育……愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。

的確如此，興趣可以激發個人對知識、對人生、對未知事物、對現象的探索;對美好未來、對創新發明等的追求。對于英語課外閱讀來說，如果我們選擇閱讀的書籍是我們所喜愛的，那就等于我們選擇了英語學習的興趣，愛不釋手，越讀越想讀，想讀更多的書籍，感受自會油然而生。可見，選擇自己感興趣的題材，也是成就成功閱讀的關鍵。

三、適當使用工具書

從古至今，人們治學都重視“質疑”，即使是一個圣人，也是通過“質疑”變得聰明起來的。試想一想，如果一個人在學習中永遠都一帆風順，沒有任何疑難，他的學業會有成就嗎?對于英語課外閱讀而言，其實質疑是一種積極主動的自學，選擇了難易程度適中的材料，選擇了自己感興趣的文章書籍，并不等于選擇了放棄“質疑”。在閱讀中遇到一些生詞、俚語、難句或很難理解的文化現象，應該說是正常的，而且應該視為“珍寶”。古人云:“學如逆水行舟，不進則退。”放棄無異于懦弱，適當使用工具書則為明智之舉。這里需要界定一下工具書的范疇，工具書包括各種英漢、漢英詞典、外國文學知識叢書、電子辭典，甚至包括網絡等。使用工具書解決疑難問題不僅體現了英語學習中“粒粒皆辛苦”，同時質疑過程中的查找、對比、思考、明確等活動也促進了學習者動手能力與自學能力的提高，創造了學習中更高意義的境界。

四、英語課外閱讀的方法和技巧

1.詞匯的處理

當出現頻率較高的詞或影響對文章內容理解的詞時要借助工具書，查清詞的意義、用法，必要的時候還要把這些詞摘錄下來。一些專有名詞一般不影響對文章的理解，閱讀時學生可以跳過去不管它們的意義。還有的詞是可以根據上下文猜出其意義的。而猜詞的能力也是學生在課外閱讀過程中要培養的一個重要能力。

2.長句、難句的處理

在閱讀過程中，我們會見到各種各樣的句式。一個提高閱讀理解能力的有效途徑就是做個有心人，留意、分析已學過的句式，同時思考、與同學討論、分析不熟悉的句式。還可以把一些優美的句子摘錄下來進行背誦，增強自己對英語的語感。

3.文章大意的把握

對文章大意的準確的把握，體現了學生的閱讀綜合能力，也有利于學生考試時對付閱讀理解題目。要把握文章大意，就要注意文章的題目、文章的首尾段落和各段落的主題句。此外，一些學生還需要克服閱讀時的一個類似強迫癥的壞習慣，即遇到生詞時，不管該詞是否影響理解都要較長時間地停留、琢磨，以致于影響閱讀速度，更不利于對文章大意的把握。

4.閱讀時應詳略得當

這里的詳略得當包括兩個方面。一方面是對于不同的文章，閱讀的詳略程度應不同。對于很簡單的、純粹是為了娛樂、放松而讀的文章或者偶爾碰到太難的文章就應該略讀(即run through)以了解大意。對于難度適中、觀點新穎或句式多樣等的文章就要精讀(即pore through)。另一方面是對于文章的不同部分，閱讀的詳略程度應不同。一篇文章，不需要從頭至尾都仔細研究，有時也不能從頭至尾都略讀，這就靠各個學生根據自己的英語學習情況決定。

在此再推薦一些適合高中生的閱讀材料:各類有關高中英語學習報紙的閱讀版;《新概念英語》;一些簡單的英語雜志如《英語廣場》、《瘋狂英語》、《空中英語教室》等;有中文對照的英文名著簡寫本如《黑駿馬》、《遠大前程》等。以上是我對高中英語課外閱讀的一些探討。課外閱讀是一項需要堅持的活動，學生只有堅持才會產生好的效果，才會使英語閱讀能力發生質的變化。