簡(jiǎn)單句漢譯英五步法

摘 要: 本文所說(shuō)的“簡(jiǎn)單句漢譯英五步法”是句子翻譯的一種方法，它對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的高中學(xué)生是一種有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞: 簡(jiǎn)單句漢譯英五步法 翻譯現(xiàn)狀 教學(xué)方法

書(shū)面表達(dá)是我們英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重，而面對(duì)一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，我們有時(shí)候會(huì)感覺(jué)無(wú)從下手，那么如何提高學(xué)困生的寫(xiě)作能力呢?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我作了一定的探索，總結(jié)出了簡(jiǎn)單句漢譯英五步法，取得了一定成效，受到了學(xué)生的歡迎。

一、學(xué)生的英漢互譯能力現(xiàn)狀

當(dāng)讓學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候，許多學(xué)生要么無(wú)從下手，要么翻譯出來(lái)的句子漏洞百出。學(xué)生的錯(cuò)誤通常在于:

1.句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。一個(gè)句子翻譯成英語(yǔ)后沒(méi)有動(dòng)詞，或者有多個(gè)動(dòng)詞，但動(dòng)詞之間的關(guān)系不明確。如:“他在家。”譯成“he at home.”正確的應(yīng)為“he is at home.”;將“有52個(gè)人死于這次地震當(dāng)中。”譯成“There were 52 people were killed in the earthquake.”正確的應(yīng)為“52 people died in the earthquake.”。

2.忽視主語(yǔ)的轉(zhuǎn)化，語(yǔ)中的主語(yǔ)不一定是英語(yǔ)的主語(yǔ)，如“昨晚學(xué)校著火了。”學(xué)生譯為“The school broke out a fire yesterday.”應(yīng)為“A fire broke out at the school yesterday.”。

二、簡(jiǎn)單句漢譯英五步法

當(dāng)代翻譯理論的主要奠基人尤金·奈達(dá)(Eugene A.Nide)的理論核心是功能對(duì)等，他指出一個(gè)譯者往往不會(huì)被錯(cuò)綜復(fù)雜的句子表層結(jié)構(gòu)所遮住視線，他會(huì)透過(guò)表層結(jié)構(gòu)，看到句子的深層意義。也就是說(shuō)，翻譯句子應(yīng)該分析它的句子結(jié)構(gòu)。受這個(gè)理論的啟發(fā)，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我摸索出了一套行之有效的教學(xué)方法——“簡(jiǎn)單句漢譯英五步法”，即，第一步，找出句子主干，第二步，找出相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，定謂語(yǔ)動(dòng)詞，英語(yǔ)重形合，它注重句子的嚴(yán)謹(jǐn)性，在書(shū)面語(yǔ)中，一個(gè)完整的句子必須有謂語(yǔ)，而漢語(yǔ)重意合，句子形式松散。在漢譯英時(shí)，確定了謂語(yǔ)就如同抓住了句子的核心。第三步，確定句子基本框架(簡(jiǎn)單句基本結(jié)構(gòu))。第四步，確定基本框架以外的詞充當(dāng)?shù)木渥映煞郑?定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等。這些都屬于句子的修飾性成分，它們起著豐富、完善、補(bǔ)充句子語(yǔ)意的作用。第五步，檢查。首先是檢查翻譯出來(lái)的句子是否存在語(yǔ)法錯(cuò)誤，然后還要對(duì)句子潤(rùn)色，使之更符合英語(yǔ)的特點(diǎn)。

下面，我們用句子來(lái)具體說(shuō)明。如:

害怕挨罵，那個(gè)淘氣的男孩沒(méi)有關(guān)水龍頭就走了。

第一步，找出句子主干:男孩跑了。

第二步，找出相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)詞匯:The boy，run away。

第三步，翻譯句子主干，我們?cè)诜g的時(shí)候要注意句子的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，確定句子結(jié)構(gòu)，進(jìn)行英漢翻譯，首先要十分熟悉基本句型。最基本的英語(yǔ)句型有三種情況:(1)若謂語(yǔ)動(dòng)詞是實(shí)義動(dòng)詞，就用“主—謂—賓”句型;(2)若謂語(yǔ)動(dòng)詞是系動(dòng)詞，如“是”、“是”、“變得”等，就用“主—系—表”句型;(3)若謂語(yǔ)動(dòng)詞是“有”或“沒(méi)有”，則繼續(xù)判斷，如果是表“存在”的意味的“有”，如“教室里有三盞燈”，就用“There be”句型;如果是表所屬意味的“有”，如“我有一輛自行車”，就用帶“have”的“主—謂—賓”句型。

例句中，我們確定時(shí)態(tài)過(guò)去時(shí)，主動(dòng)語(yǔ)態(tài)，選用主謂結(jié)構(gòu)，翻譯為:The boy ran away.

第四步，添加修飾成分，確定剩余詞充當(dāng)?shù)木渥映煞帧３タ蚣埽Ｏ碌某煞种荒苁嵌ㄕZ(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)。為什么要做這個(gè)工作呢?因?yàn)橹挥写_定了剩下的詞充當(dāng)?shù)木渥映煞郑拍軒椭鷮W(xué)生決定譯成英語(yǔ)時(shí)，這個(gè)詞該放在句中什么位置，注意漢英兩個(gè)語(yǔ)系中，句子成分的習(xí)慣位置，防止中式英語(yǔ)的出現(xiàn)。如單個(gè)詞作定語(yǔ)常放在被修飾的詞前面，短語(yǔ)或句子作定語(yǔ)常放在被修飾詞的后面;時(shí)間狀語(yǔ)、地點(diǎn)狀語(yǔ)等通常放在句首、句末，程度狀語(yǔ)通常放在句中等。我們可以一點(diǎn)點(diǎn)增加。例如:

The naughty boy ran away.

The naughty boy ran away without turning off the water.

Afraid of being scolded，the naughty boy ran away without turning off the water.

第五步，檢查。此時(shí)應(yīng)特別注意:(1)謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、數(shù)是否正確;(2)詞性、詞義是否恰當(dāng);(3)介詞使用是否正確;(4)一些慣用法，如詞組的搭配等。

我們?cè)倏磧蓚€(gè)例子:

(1)北京是中國(guó)的首都，有3000多年的悠久歷史。

這個(gè)句子的主干我們可以有兩種方法:北京是首都或北京有歷史。

我們這樣處理:

Beijing is the catital city of china，with a long history of over 3000 years.

Or

Beijing，the capital city of china，has a long history of over 3500 years.

Or

Beijing is the catital city of china and has a longhistory of over 3500 years.

(2)在最近的兩年里，唐山修建了很多寬闊的馬路。

有很多學(xué)生可能第一反應(yīng)是:唐山修馬路，唐山是這個(gè)動(dòng)作的發(fā)出者。我們細(xì)想就知道這是錯(cuò)誤的。當(dāng)句子里沒(méi)有出現(xiàn)動(dòng)作的執(zhí)行者時(shí)，我們就會(huì)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，然后我們考慮時(shí)態(tài)，“在最近的兩年里”我們知道要用現(xiàn)在完成時(shí)，所以譯為:

Many roads have been built.

Many wide roads have been built in Tangshan.

Many wide roads have been built in Tangshan during the past two years.

以上是對(duì)“簡(jiǎn)單句漢譯英五步法”所作的運(yùn)用說(shuō)明，需要強(qiáng)調(diào)的是:這種方法只適用英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，用來(lái)解決句子翻譯的問(wèn)題。它的主要好處是，通過(guò)使用這種方法，學(xué)生可以將一個(gè)句子翻譯的“大”問(wèn)題分解成一步步的“小”問(wèn)題來(lái)分別解決，從而使他們碰到句子翻譯或?qū)懽鲿r(shí)不再感到無(wú)從下手而隨意地或無(wú)可奈何地將一些英文單詞堆砌在一起。另外，還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn):此方法只是教給初學(xué)者或英語(yǔ)基礎(chǔ)不大好的學(xué)生一個(gè)提高英漢互譯能力的手段。學(xué)生在初學(xué)時(shí)可以運(yùn)用這個(gè)方法處理英漢句子互譯的問(wèn)題，以迅速地提高句子翻譯的能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)習(xí)一些翻譯技巧，注意詞匯、句型的積累等，經(jīng)過(guò)不斷地練習(xí)，才能逐步提高語(yǔ)言翻譯能力。

參考文獻(xiàn):

[1]秦洪武.翻譯與翻譯過(guò)程[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2005.