如何提高學生的聽力水平

我國教育正處于“應試教育”向“素質教育”轉變的關鍵時期，如何對跨世紀的人才進行英語素質教育，已成為英語教育界共同關心的話題。學習外語的目的是為了交際，學好外語要具備聽、說、讀、寫四項基本技能，而聽則是使用語言的一個重要組成部分，是吸收和理解口頭信息的主要渠道。提高聽力不僅有利于說、讀、寫三項技能的發展，而且更有利于日常交際。英語教師都有這種體會，不具備聽、說能力的學生，學習積極性不強，學習無后勁，這類學生語感弱，自信心不強。因此，強化聽力的訓練在“素質教育”的今天就愈加變得突出和重要。

一、聽力理解的重要性

1.據美國語言學專家統計，成年人日常語言活動的四項語言技能中，聽、說、讀、寫所占的比例分別為45%、30%、16%和9%。也就是說“聽”是人們主動接受、理解聲音信息并作出相應回應的完整的交流過程，是語言能力中不可分割的一部分。隨著人們對聽力在外語學習和交際中的特殊作用的理解，以及對聽力教學重要性認識的加深，聽力的過程已由單純被動的機械化過程轉變為一個復雜的心理過程和積極主動的思維過程，由此可見聽力理解在學習英語中的重要性。

2.從語言角度看，英語本身即有聲語言。聽，是語言的基礎;聽力是語言學習的前提。著名語言學家Krashen曾指出:“語言學習中頭等重要的是聽力理解，聽力訓練應放在首位。”聽，影響著人與人之間的交流，是接受抽象語言的重要渠道。

二、影響聽力理解的因素

(一)語音障礙。

語音障礙是影響聽力理解的一大因素，也是學生學習英語的一大隱患，現代的考試中基本上以美國音為主，而我們所用的伴讀帶卻是純正的英國音，因此，養成聽美國英語的習慣，注意英國英語和美國英語發音的差異是改變現狀的前提。

(二)心理因素的障礙。

在進行聽力訓練時，許多學生就會發現，對所聽的材料有時即使無生詞，也不能正確理解，因此對聽力產生了恐懼心理、畏難情緒和自卑感。久而久之，學生由于感到枯燥無味，而失去聽的興趣。這種興趣的失去，自尊心的挫傷，必然使學生的學習潛力受到抑制，對今后聽力課的學習產生了一定的影響。

(三)文化差異影響。

英美國家和我國文化差異很大，這也是制約學生聽力發展的因素之一，因此適當了解英美國家文化背景，克服因文化差異而帶來的障礙有助于學生聽力的提高。在我國如要收下別人給的禮物，總要先推辭一番，收下后又不好意思當面拆開，一定要客人走了以后方才開啟，以免給人留下一種“貪”的感覺。而英美卻截然相反。又如外國人喜歡受到夸獎時，通常要說:“Thank you!”等感謝的話，而中國人則通常說“哪里哪里”等謙虛一番。所以了解文化背景對我們學語言也是非常重要的。

三、提高聽力理解的策略

(一)克服學生怕聽力的心理，培養聽的習慣。

許多學生筆頭能力還可以，但一聽錄音，心理就緊張。對里面連珠炮似的對話，感到一籌莫展，甚至產生一種恐懼感。為此，我們要言傳身教，以自己的親身感受，來幫助學生擺脫心理負擔。同時我們選擇的聽力材料一定要適合學生，只有讓大多數學生聽懂，學生才有信心，只有這樣由淺入深，循序漸進，才能達到踏踏實實訓練的目的。

(二)多給學生傳授聽力技巧。

1.拿到考卷后，學生可利用聽錄音前的時間，快速瀏覽各個題目的選擇項，特別是那些較長的選項，捕捉一切可以從題面上得到的消息，從選擇項入手，從中預測對話的主題和可能提出的問題，這樣就會做到有的放矢，有所側重，從而提高答題的準確率。

2.注意聽句子中的關鍵詞。錄音中有些句子很長，學生上面一句末聽懂，下句又來了。加上一緊張，整篇文章有可能都得放棄。怎樣盡量避免出現這種情況呢?我就告訴學生:不必聽懂每詞的意思，只要把意群分清，聽清其大意。抓住其關鍵詞(key words)。手拿一支筆，記下關鍵信息，如:時間、地點、人名、數字等就可以了。

3.利用腦海中的“余音”來拾取信息。也叫短時記憶能力。這可以說是一種聽力必需技巧。有時一句話未聽懂，如果錄音有短暫停頓，我們就利用這一寶貴瞬間對這句話快速追憶(如同錄音中的“倒帶”)。這一能力的高低，也是一個衡量聽力水平高低的因素，學生平時要注意培養。

(三)堅持聽說訓練，培養語音技能。

聽力能力的提高必須建立在良好的辨音能力的基礎上，學生必須有很好的語音知識，要能正確區分單詞的重讀、弱讀、爆破及失去爆破，要能辨別句子的連續、節奏及語調等發音技巧方面的變化，還有盡可能熟悉各種人的音調，以及輕重緩急、喜怒哀樂、個體差異等口語特征。因此聽和說相輔相成(比如邊聽磁帶邊朗讀，聽寫單詞、句子，做短文聽力填空練習，互相練習對話等)，這樣不僅鍛煉了學生聽的能力，說和讀、寫能力也一并訓練，一舉多得，聽說并進，持之以恒，保質保量，打好聽能基礎。

(四)經常訓練聽寫。

聽寫是一項具有一定難度的練習，學生在寫之前必須聽懂這個句子，還必須會拼寫句子中的每個單詞。在初級階段，教師應該鼓勵學生在聽寫之前先復述聽到的句子，然后再把句子寫下來。這種練習可以加深學生對所聽片段的印象，從而增強學生短暫記憶的能力。

聽力理解是一個循序漸進逐步提高的過程，貴在堅持。它不是一種單純的語言信息解碼過程，而是一種解碼過程與意義再構建過程的結合。只有帶動學生的學習熱情和積極性，充分發揮學生的能動性，聽力理解的意義才是存在的。教師在訓練的過程中應針對學生的不同情況采取不同的策略，采用以聽為主、視聽結合、聽讀結合、聽寫結合、精聽與泛聽結合等全面的訓練方法，以此達到提高學生聽力能力的目的。