企業文化在中職學校電子電工專業教學活動中的滲透策略初探

戴志超

摘 要：中等職業學校學生不僅應該具有較強的實際操作技能而且應該具有認同和適應企業文化運作的能力。

關鍵詞：企業文化；專業認知；校企合作

企業文化概括地說就是企業在長期的生存和發展中形成的，為企業成員所共同遵循的基本信念、價值標準和行為規范的總稱。讓企業文化走進職業學校校園培養學生良好的企業文化素養已成為當前職業學校大力推進就業導向教育的重要舉措。中等職業學校的學生不僅應該具有較強的實際操作技能而且應該具有認同和適應企業文化運作的能力。

對于企業文化在中職學校電子電工專業專業教學活動的滲透策略，我校電子電工組在本專業進行了一些有益的探索，取得了初步的成效。通過調研我們發現電子企業文化的精髓從幾個方面總結：1.關愛每個員工，關注每個人的成長和能力提升；2.公正地對待每個員工，創設公平的薪酬制度和提拔機制，讓每個勤奮、上進的員工都能實現人生價值；3.對員工的要求：勤奮、強烈的責任感、創新意識，團隊協作意識；4.對產品質量有著極其苛刻的要求；5.客戶至上的理念等等。我們根據調研結果，在專業課教學活動中，實施了幾種有效滲透策略：

一、做好電子電工專業學生的專業入學教育，讓學生融入專業，深入了解相應的企業文化

對于電子電工專業的學生在開學階段的課程，我們沒有急于講理論知識，沒有急于讓學生進入學習狀態，而是通過各種途徑讓學生進入專業狀態，找對專業感覺，為成為“專業人”打下基礎。

1.對學生進行專業認知教育

入學伊始，專業老師分工合作，對學生進行專業認知教育。主要包括：電子電工專業在學校各專業和學科中的位置，本校本專業的發展歷史、專業組織管理機構，學校的專業建設現狀和專業建設規劃，學校所屬地區的產業發展概況、行業企業資源，當前國內電子電工專業的發展現狀、發展趨勢，本專業的培養目標、學習內容和學習要求、技能要求、崗位目標、就業方向等。

2.帶領學生參觀電子企業，了解相關企業文化

在學校統一安排下，我們帶領電子電工專業的學生，參觀了南通新福達電子有限公司、南通富士通電子有限公司、南通星辰電子有限公司、一品機械電子有限公司等企業，并讓學生和企業人事方面的負責人進行座談，了解企業的運行狀況、招工要求、企業的文化等方面。

二、專業課教師定期組織上好三堂課，加深學生對企業文化的理解

1.座談課

電子電工專業老師定期邀請電子企業的人事專員、生產主管、生產一線的工人到學校來和學生就企業發展、企業文化等主題展開座談。

2.展示課

電子電工專業教師通過視頻、圖片、實物等形式向學生展示往屆畢業生的畢業設計、項目成果、相應專業的成熟產品。學生通過這種方式體驗制造和創造帶來的成就感，增強專業信心和自豪感，感受人生價值。

3.匯報課

電子電工教師邀請往屆畢業生到班級來匯報他們的工作情況、創業歷程。通過這堂課讓學生懂得平凡工作中的種種困難和創業道路上的艱辛，從而更加珍惜今天的學習生涯，也可以激發學生的創業熱情。

三、電子電工專業課教實施過程中，引入企業文化，培養學生對企業文化的認同感，在思想中融入企業文化

1.教學環境設置中，突出企業文化氛圍

我們摒棄了傳統教室，把課堂直接搬到實訓室。實訓的注意事項、規章制度、生產管理規定、崗位職責、操作標準等，與企業生產、管理、服務第一線相一致，實訓場所布置突出企業文化，綜合運用標語、圖板、產品、學生作品等形式宣揚企業精神。實訓過程中實施企業程序化管理，教學形式教室、車間、企業三點一線，學生將按照企業項目小組的功能進行分工輪換角色，讓學生在一個真實的職業環境下按照未來專業崗位群對基本技術技能的要求，得到實際操作訓練和綜合素質的培養。

2.教育教學實施過程中，充分彰顯企業的人文關懷

教師在教育活動實施過程中，要以學生為中心，平等對待每個學生，充分發揮每個人的特點，關愛學生，關注學生的身心健康和成長。我們在教學過程中還設置公平的獎懲措施，讓能者、勤者受益，讓惰者、惡者（不守紀律的人）受制。

3.教學內容、教學評價、教學手段和方法等方面處處融入企業文化

我們對電子電工專業教材大綱、內容按照現代電子企業對員工要求作了適當的調整。

我們在學生入學初的理論教學中采用“groupmeeting”（小組會議）的形式，鼓勵學生大膽提問，積極研討，小組之間開展競賽，鼓勵他們密切配合，力爭取得最好成績。

我們在實訓教學中采用項目教學法，將實際生活的產品作為我們項目的作品。例如，我們裝配過手機充電器，led燈泡等產品。在這個過程中可以培養學生的合作能力、責任感等。對于學生的作品要求我們近乎嚴苛的，以培養學生的零缺陷意識。

我們可以根據實訓的具體情況，在學生初步掌握實訓操作方法的基礎上，只提出工作目標以及安全要求，而完成任務的具體過程與方式交給學生自行安排，從而培養他們的主動意識，消除依賴性。一些專業課程的作業也應盡可能設計為開放式的問題，鼓勵學生自己通過市場調研、情報檢索、調查分析等多種方法，經過自己的獨立思考尋找答案。

在對學生的評價體系中，我們把學生的職業道德、職業素養放在重要的位置，注重過程評價。

4.教學活動開展過程中全方位和企業合作

我們將技能課程中電子裝配工藝中的部分課程設置到星辰電子的車間中進行，把該電子廠的產品作為我的實訓作品來開展教學活動，另外，還聘請了車間的師傅，對學生進行加工工藝方面的指導。學生完成了作品，有一定的薪酬；學生提出了建設性意見，我們有獎勵；學生中表現突出的，我們選他做小領導。在這些課程的實施過程中，我們做到五合一，即教室、車間合一；教師、師傅合一；學生、徒弟合一；作品、產品合一；育人、效益合一。

四、積極開展專業課課外活動，讓學生成為企業文化的踐行者

1.教師帶領學生深入社區、走上街頭，利用所學的電子電工技術為老百姓維修電視機、電飯鍋等家用電器；為家庭排除線路故障、普及安全用電知識；指導居民使用智能電子產品等系列活動。在這些活動中，培養了學生吃苦耐勞、團結協作的能力以及服務意識等企業所需要的這些素質。

2.教師帶領學生到企業參加一個月左右的定崗實習，讓學生到生產一線和普通技術工人一起工作，為企業服務，提前對學生進行崗位熏陶，促進學生形成自覺服務社會化大生產的意識，適應企業文化，踐行企業文化。

中職學校電子電工專業教學活動中的滲透企業文化教育，讓學生明確自身定位，培養務實精神，減少理想主義色彩，為他們更好更快地適應社會，適應電子電工的工作崗位打下良好的基礎。

參考文獻：

［1］王翼.淺議企業文化和思想政治教育的融合［J］.現代企業教育，2009（14）.

［2］姜漢榮.文化對接：中職教育自身發展要求.中國礦業出版社，2010-10.

［3］莊梅蘭.淺析企業文化在中職學校專業教學的滲透.教育前沿：理論版，2008（8）.

（作者單位 江蘇省南通市通州區農業綜合技術學校）

編輯 曾彥慧