淺談高中信息技術學業水平考試迎考策略

艾如鵬

摘 要：作為高中學業水平考試的一門科目，信息技術的考核目的不是選拔與區分，而是對學生信息技術的基礎知識與操作技能進行考查。信息技術教師都希望學生能夠在考試中取得優異成績，就高中信息技術學業水平考試的迎考策略進行討論，希望對高中學生的信息技術學業水平考試準備提供參考，并促進高中信息技術水平課程的發展。

關鍵詞：教學方法；學科特點；備課

計算機技術的不斷普及使信息技術納入了高中信息技術會考考試科目的必修課程，云南省自2004年起首先開始實行。信息技術成為高中信息技術會考考試科目的必修課程具有十分重要的意義，不僅有利于素質教育的實施與教學改革的深化，而且能夠促進學生信息技術的水平與素養的提高。

一、重視信息技術課程

高中學業考試是對普通高中課程學習的衡量和對教學質量的評價。信息技術這門新興的學科很難在短時間內受到人們的重視，大多數人認為只要考試過關即可。其實，高中信息技術是一門基礎課程，是學生全面素質教育的組成部分，能夠提高學生的素質和操作能力，應該受到重視。學校應該從思想上轉變對信息技術課程的觀念，通過對學生的思想教育，讓學生意識到信息技術課程的重要性，認真對待這門課程，

二、通過教學方法的改進來提高教學質量

信息技術考試主要是對學生基礎知識與基本操作技能的掌握，雖然題目本身難度不大，但是學生的成績并不理想，對于一些簡單題目都有很多學生沒有回答或回答錯誤。這些問題都反映出學生對于信息技術課程的知識與技能的掌握不夠扎實。提高學生的信息技術考試水平，應該從以下幾個方面考慮。

1.改變教學方法，提高學習興趣

“興趣是最好的老師”，興趣的培養與提高對于教學來說是非常重要的，只有對學科有興趣，才能夠真正學好這門課程。教師在教學過程中要培養和提高學生的興趣，通過積極、主導教學模式的采用，鼓勵學生在課堂中進行交流與反饋，提高學生的學習興趣。教師安排的任務要難易適當，讓學生既能夠完成任務，還能夠產生“成就感”，調動學生的積極性與主動性，提高學習效果。

2.“任務驅動”教學方法的采用

“任務驅動”法是以建構主義教學理論為基礎的、較為有效的教學方法。教學過程中通過具體任務的劃分與完成來實現教學的方法就是“任務驅動”法。教師采用這種教學方法時，需要對教學目標、對象、內容及高中信息技術學業水平考試標準進行認真分析，然后確定每堂課的學習任務及任務的執行方式，通過將教學目標具化到一個個較容易完成和掌握的“任務”的方式來實現總體目標。“任務驅動”法中注重的是基本操作，是一個從簡單到復雜的循序漸進的過程。針對高中信息技術學業水平考試中出現頻率較高的知識點與技能進行任務布置，讓學生在反復練習中提高自己的水平與能力。

3.通過小組協作的方式提高學習效果

在教學過程中，教師很難做到面面俱到，不能顧及到每一位學生，因此應該注重學生之間的協作精神，通過學生之間的評價與欣賞來增強學習效果。此外，教師還可以將優秀的學生作品進行展示，增強學生的自信心，激發學生的潛能，同時也激勵其他學生奮發圖強。

三、根據信息技術的學科特點進行備課

信息技術學科的考試方式為上機考試，屬于操作實踐性比較強的學科，在平時的學習中，學生應該加強實踐，將理論與實踐結合起來。在備考復習的過程中，第一要全面進行復習，不僅要注重內容的完整性，還要根據考試內容掌握程度要求的不同而有所側重；第二要根據課程標準的變化及時調整復習的內容與方向；第三要注重操作題與理論知識并重。

心理學中的結論指出，人們對理性認識的遺忘速度要快于對感性認識的遺忘速度。在高中信息技術學業水平考試備課的復習過程中，應該將操作復習安排在前半段，理論復習安排在后半段，或者兩者交叉進行。

信息技術學科的教學過程中，教師要定位“教”的目的，學生要定位“學”的目的，不能夠只是為了通過考試而教學與學習，要正確認識到高中信息技術學業水平考試的目的，通過信息技術課程的學習真正掌握一些信息技術的知識與操作技能，提高學生的信息素養與技術駕馭能力。此外，還要根據形勢來加強管理，完善信息技術學業水平考試工作，切實提高高中信息技術學業水平考試的成績。

高中信息技術的進步需要不懈的探索與實踐來實現，在信息技術學業水平考試與復習的過程中共同探討與研究，共同促進高中信息技術的發展。

參考文獻：

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（作者單位 云南省保山市騰沖縣第一中學）

編輯 孫玲娟