以問引思,由問達(dá)效

邊娜

摘 要：課堂提問是課堂教學(xué)中使用頻率最高的一種教學(xué)方式，有效的課堂提問會(huì)引起學(xué)生思考，引起學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，是課堂教學(xué)成功的保證。通過分析如今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上存在的一些無效提問，提出真正能引起學(xué)生思考的有效提問方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)“半小時(shí)課堂”。

關(guān)鍵詞：課堂提問；有效思考；探究創(chuàng)新

為了深化小學(xué)課堂教學(xué)改革，義烏市從去年開始倡導(dǎo)“半小時(shí)課堂”，實(shí)踐證明，這是提高課堂教學(xué)效果的一個(gè)簡(jiǎn)單而有效的方法。“半小時(shí)課堂”中“半小時(shí)”是一個(gè)虛指的概念，“半小時(shí)課堂”既是一種教學(xué)模式，也是一種教學(xué)策略，更是一種教學(xué)理念，其根本是凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間更多地還給學(xué)生，通過學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。

一、有效提問

“學(xué)起于思，思源于疑”，疑問是思維的火花，思維應(yīng)從問題開始。

課堂提問是指在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置一系列問題情境，要求學(xué)生思考回答，促進(jìn)學(xué)生積極思維，提高教學(xué)效率的一種教學(xué)手段。

有效性提問是指提出的問題能使人產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理會(huì)驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問題和解決問題。“有效提問”意味著教師所提出的問題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)過程，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問現(xiàn)狀分析

義烏市小學(xué)數(shù)學(xué)規(guī)范明確指出，問題的設(shè)計(jì)要關(guān)注思考性和挑戰(zhàn)性，有利于課堂生成，有利于展現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）提出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”課堂提問就是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)，準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼n堂提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而很好地提高課堂教學(xué)效率。然而，在我們現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，提問存在著不少問題。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)各領(lǐng)域教學(xué)中課堂提問有效性的策略——有效提問，引發(fā)思考

1.概念教學(xué)中的有效性提問

數(shù)學(xué)概念是小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的首要條件，也是進(jìn)行計(jì)算和解題的前提。因此，重視數(shù)學(xué)概念教學(xué)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的作用。

2.計(jì)算教學(xué)中的有效性提問

計(jì)算是人們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，它歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力也一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。很多老師面對(duì)計(jì)算課，往往不怎么講方法，都以練為主，其實(shí)這樣做常會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生會(huì)做卻不理解算理。

3.空間與圖形教學(xué)中的有效性提問

空間與圖形主要是研究現(xiàn)實(shí)世界中的物體和幾何圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其交換，它們是人們認(rèn)識(shí)和描述生活空間、進(jìn)行交流的重要工具。在小學(xué)階段，其主要內(nèi)容包括圖形的認(rèn)識(shí)、測(cè)量、圖形與變換和圖形與位置等。這些內(nèi)容的教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的意義，它是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，有利于學(xué)生空間觀念和形象思維的發(fā)展，有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解人類的生存空間。

4.統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)中的有效性提問

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)生活的高度社會(huì)化，有許多無法確定甚至不可預(yù)測(cè)的隨機(jī)現(xiàn)象存在，大量的信息數(shù)據(jù)需要處理，不少?zèng)Q策問題需要人們?nèi)シ治觥⒃u(píng)價(jià)，統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)及其方法已滲透到人類活動(dòng)的每個(gè)領(lǐng)域里的策略分析方面，已成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法的一個(gè)重要部分和應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要領(lǐng)域。統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)已作為數(shù)學(xué)教育基礎(chǔ)知識(shí)的組成部分，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的重要途徑。

5.實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)中的有效性提問

“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”是課標(biāo)中一個(gè)新增的內(nèi)容領(lǐng)域。增加這一領(lǐng)域的最重要的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的用途，探索數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和方法解決問題。“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域的存在，溝通了現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)學(xué)與課堂上的數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系；促使數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容構(gòu)成一個(gè)整體；使發(fā)展學(xué)生綜合應(yīng)用的能力成為必須的學(xué)習(xí)內(nèi)容和必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在這一領(lǐng)域的教學(xué)中，我們創(chuàng)設(shè)的情境必須要有現(xiàn)實(shí)性，同時(shí)還應(yīng)具有趣味性。構(gòu)建真實(shí)的問題情境，有助于兒童產(chǎn)生探究欲望，那些對(duì)他們個(gè)人來說是真實(shí)的挑戰(zhàn)，從而促使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)活動(dòng)中。尤其對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，問題必須是真實(shí)的或者能夠想象的，只有這樣才能真正引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

思維永遠(yuǎn)是由問題開始的，而創(chuàng)造潛能往往就在排疑解難的過程中被激發(fā)出來。學(xué)生有了問題，才會(huì)有思考和探索；有探索才會(huì)有創(chuàng)新，才會(huì)有發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)我們大家所期待的“半小時(shí)課堂”，讓我們從提問開始，提出具有真實(shí)性、思考性、趣味性、針對(duì)性等特點(diǎn)的有效問題，讓我們的學(xué)生不斷思考、不斷探究、不斷創(chuàng)新，真正成為學(xué)習(xí)的主人！

參考文獻(xiàn)：

［1］溫建紅.數(shù)學(xué)課堂有效提問研究［J］.南京師范大學(xué)課程與教學(xué)論，2008.

［2］劉娟.新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課堂提問有效性的探討［J］.科教文匯，2009（33）.

（作者單位 浙江金華東洲小學(xué)）

編輯 代敏麗