淺析高中數學自主探究式教學模式

鄒賢銀

摘 要：為了加強學生對數學概念的理解，并在高中數學課堂教學中培養自主探究模式，能夠令學生體驗到研究的過程，培養數學思維，簡單介紹一下自己的看法。

關鍵詞：自主探究式教學；學習興趣；數學思維

從初中到高中的學生，自主學習的能力和意識不強，這期間應注意對學生的自主學習意識的培養。對一些問題進行參與研究，使學生有興趣參與這種學習模式，利用多樣化形式的教學，使學生形成勇于探索的數學思維，所以，在高中數學教學中開展探究式教學模式，不但可以提高教學質量，還能增強學生的學習興趣和綜合能力。

一、自主探究式教學模式的理解

自主探究式教學模式是在一定的理論基礎上，根據一些教學活動的目標、學生學習階段的特點、教學內容的特點形成的獨特教學方法。自主探究式教學體現了先進的教學宗旨和方法，是新課程標準的理念。它也給教師提出了一個新的挑戰，需要教師設立一些數學情境，配合理論知識，讓學生自主思考、提出問題、解決問題、組成團隊討論，學生有很大的獨立思考和學習的空間，在這一活動中，學生能夠實際地體驗到新的知識形成的過程，同時提高了探究問題的能力。因此，教師就要更加深刻地理解教學目的，創立數學情境，緊靠主題，既要吸引學生的學習興趣，又能最大限度地讓學生思考和提問。并且適當地引導學生盡量獨立或者以團隊為單位解決問題。

二、高中數學自主探究式教學模式的實際應用

高中數學是鍛煉邏輯思維能力和獨立解決問題能力的重要學科，與人們的生活息息相關，學生學習的知識是經過幾千年來不懈努力積累下來的經驗，學生在接受知識的過程中會因為其特有的抽象性而難以理解和消化，所以教師就要注重教學方法，將生硬的課本知識變為通俗易懂的知識，讓學生能接受，易理解。教師可以在課堂開始的時候設置一些有難度卻和本課有密切關系的問題，讓學生去主動思考，激發學生的學習熱情，讓學生帶著疑問進行接下來的課堂學習，提高課堂效率，從而更好地提高學生的學業成績。

教師和學生的角色轉變，以學生為中心的教學，鼓勵學生質疑問題，質疑是促進學習的最好的老師，培養學生舉一反三的能力，讓學生沒有心理負擔地在課堂上交流和學習。傳統的數學教學只是教師單一地傳授知識，而不注重學生的動手能力，教師要給予學生充足的時間去自我展示和鍛煉。自主探究式學習能發揮學生的主觀能動性，主動地去探索知識、獲取知識，養成良好的學習習慣，為社會和國家培養更多的素質高、能力突出的創新型人才。

總之，高中教學的目的不僅僅是傳授知識給學生，更要讓學生知道如何運用所學知識解決實際問題。學生的運用能力比接受能力更為重要，在數學課堂上，教師要開發學生的智力和潛力，發揮學生主體作用，進行小組合作探究式學習模式，讓學生主動去交流和溝通，學會改變思維方式，提高他們的技能和素質。教師要做好引導工作，培養學生的認知能力，以創新的精神來對待數學教學工作。

參考文獻：

張永春.數學課程論.廣西教育出版社，1994-12.

（作者單位 湖南省衡陽縣曲蘭鎮高漢完小）

編輯 趙飛飛