多媒體在初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)用中遇到的問題及改進(jìn)策略

王宇

摘 要：在初中語文閱讀教學(xué)中，對多媒體的應(yīng)用要注意把握度，過度或不當(dāng)使用會適得其反，使閱讀教學(xué)受到負(fù)面影響。教師要充分認(rèn)識到多媒體的輔助地位，要正確應(yīng)用多媒體，使之對初中語文閱讀教學(xué)發(fā)揮積極作用。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 多媒體應(yīng)用 問題 改進(jìn)策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0187-01

在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，利用多媒體輔助閱讀教學(xué)，不失為一種與時俱進(jìn)的好手段。所以自新世紀(jì)以來，從城市到農(nóng)村的中小學(xué)，教師們都積極嘗試使用多媒體輔助語文閱讀教學(xué)，積累了不少經(jīng)驗，但也存在一些問題。本文擬就初中語文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題和改進(jìn)策略展開討論。

1 當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中多媒體應(yīng)用出現(xiàn)的問題

1.1 過度視覺化展示，影響了文本語言的理解

在初中語文閱讀教學(xué)中使用多媒體，將一些原本抽象的內(nèi)容用圖片或動畫等視覺形式展示出來，能有效變抽象為具體，在一定程度上的確有利于輔助學(xué)生對閱讀文本的理解。但許多教師在制作多媒體課件時，越來越追求細(xì)致，盡可能地將文本中很多抽象的內(nèi)容都具象化，以視覺的方式展現(xiàn)出來，結(jié)果學(xué)生不用看課文，光看多媒體課件，就已經(jīng)知道了課文要講的內(nèi)容是什么。也就是說，由于多媒體課件過度視覺化展示，課文中本該學(xué)生去閱讀后再進(jìn)行把握的內(nèi)容已直接地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這就相當(dāng)于教師直接告知了學(xué)生具體的答案，學(xué)生也就懶得再去進(jìn)行所謂的探索。長此以往，學(xué)生的思維就會逐漸產(chǎn)生惰性，進(jìn)而使他們失去了培養(yǎng)和發(fā)展自身閱讀能力的機(jī)會。這與語文教學(xué)的總目標(biāo)明顯是相悖的。

1.2 展示畫面內(nèi)容過于具體，使學(xué)生失去了想象的空間

利用多媒體輔助初中語文閱讀教學(xué)，本來是有積極意義的，如在一些有難度的環(huán)節(jié)利用多媒體課件適當(dāng)提示，可以使學(xué)生減少走彎路；在一些關(guān)鍵的內(nèi)容上，適當(dāng)擴(kuò)展多媒體內(nèi)容，有利于閱讀內(nèi)容的延伸，擴(kuò)展學(xué)生視野。但正如上文所述，如果應(yīng)用過度或不當(dāng)，反而會帶來負(fù)面效果。

人是會思考的動物，人之于動物的主要差別，就在于人可以自由想象，并按想象去創(chuàng)造未來。但人的想象力作為一種認(rèn)知能力，也不是天生的，而是需要從小培養(yǎng)和發(fā)展的。人出生時，只是具備了形成想象力的生理和心理基礎(chǔ)，但想象力怎么樣卻是在后天的學(xué)習(xí)中慢慢發(fā)展的。一般而言，青春期是想象力發(fā)展的關(guān)鍵期，如不多創(chuàng)造機(jī)會，對他們而言將會是莫大的損失。人在文字閱讀過程中，由于文字理解的抽象性，人的想象力自然會參與到對文本的理解之中，在此過程中，想象力也能得到相應(yīng)的訓(xùn)練和發(fā)展。而初中語文教師所用的多媒體課件展示內(nèi)容如果過于具體，將一些本該由學(xué)生通過想象來獲得的信息也展示出來，就會使學(xué)生失去想象的空間。

2 改進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)多媒體應(yīng)用的策略

2.1 充分認(rèn)識多媒體之于語文閱讀教學(xué)的輔助地位

教師對多媒體要有正確的認(rèn)識，不能認(rèn)為在語文閱讀教學(xué)中多媒體用得越多越好。要充分認(rèn)識到語文閱讀教學(xué)自然是以“閱讀”為中心的，而閱讀就是通過視覺系統(tǒng)對文字進(jìn)行感知，然后觸發(fā)文字所記載的語言能力并調(diào)動思維活動參與而理解文本的過程。所以，閱讀教學(xué)固然要以文本的理解與把握為主要任務(wù)。相應(yīng)地，視覺化或聽覺化的多媒體課件只是為了輔助閱讀教學(xué)，永遠(yuǎn)只能處于輔助地位，而不能喧賓奪主，搶了文本閱讀的主體地位。只有把握好多媒體應(yīng)用的輔助地位，才能使多媒體應(yīng)用切實有利于初中語文閱讀教學(xué)。

2.2 利用多媒體創(chuàng)設(shè)閱讀情境

有一些文本由于年代久遠(yuǎn)等原因，學(xué)生讀起來可能很難把握，利用多媒體展示與文本內(nèi)容相關(guān)的視覺景象或音頻內(nèi)容，可以有效輔助學(xué)生展開想象。文本內(nèi)容有了相應(yīng)的情境，理解起來也就相以容易得多。例如，對一些古詩詞的閱讀教學(xué)，利用多媒體圖片、視頻或音頻等創(chuàng)設(shè)出一個相關(guān)聯(lián)的情境，再輔以教師的引導(dǎo)和講解分析，可以使古詩詞的閱讀理解變得相對容易一些，進(jìn)而可以使學(xué)生準(zhǔn)確把握古詩詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法等。

2.3 利用多媒體拓展教學(xué)內(nèi)容

閱讀教學(xué)固然是以某特定的課文作為對象來進(jìn)行的，但不能僅僅局限于該課文。教師引導(dǎo)學(xué)生在多媒體輔助下完成課文的閱讀分析后，從中必然學(xué)到了不少知識，特別是閱讀理解的方法。方法的掌握并非一文能解決的，需要另外作適當(dāng)訓(xùn)練。所以在課堂上，課文學(xué)習(xí)完成之余，還應(yīng)該有所拓展，用多媒體展示特定的擴(kuò)展閱讀內(nèi)容，使學(xué)生新學(xué)到的閱讀方法可以得到檢驗性的應(yīng)用，以鞏固學(xué)生的閱讀能力。

2.4 利用多媒體延伸閱讀范圍

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用是多媒體教學(xué)的手段之一。網(wǎng)絡(luò)上有豐富的閱讀資源，在安排好教材教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀網(wǎng)上的一些內(nèi)容，可以有效延伸學(xué)生的閱讀空間，拓展學(xué)生視野，使學(xué)生的閱讀能力得到進(jìn)一步的檢驗。一般而言，網(wǎng)絡(luò)閱讀的內(nèi)容要經(jīng)過語文教師的精心挑選，要選擇思想積極健康、內(nèi)容難度適中的文章，如某些社會評論，一方面使學(xué)生的閱讀能力得到訓(xùn)練，另一方面則使學(xué)生的世界觀、價值觀、人生觀等受到積極的影響，正體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。

2.5 利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息資源的能力

語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，還要培養(yǎng)他們獲取信息并按特定目的處理信息的能力。多媒體的應(yīng)用，使學(xué)生有機(jī)會接觸大量的信息資源，如何按照特定目的去獲取相關(guān)的資源，并對它們進(jìn)行相應(yīng)的處理，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。一般而言，教師可以根據(jù)課程教育內(nèi)容，設(shè)置特定的目標(biāo)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞著目標(biāo)任務(wù)去搜集信息，再對所獲得的信息資源進(jìn)行邏輯分析和處理，從中提取有價值的信息。這一過程，正好是對學(xué)生閱讀能力的大檢驗，可以使他們搜集和處理信息的能力得到發(fā)展。

總之，在初中語文閱讀教學(xué)中，對多媒體的應(yīng)用要把握好度，過度或不當(dāng)使用都會適得其反，使閱讀教學(xué)受到負(fù)面影響。教師要充分認(rèn)識到多媒體的輔助地位，要正確應(yīng)用多媒體，使之對初中語文閱讀教學(xué)發(fā)揮積極作用。

（貴州省威寧縣雪山民族中學(xué)，貴州 威寧 553111）

參考文獻(xiàn)：

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