小學語文教學中多媒體的有效應用

劉娟

摘 要：隨著科學技術不斷發展，多媒體在教學當中也逐漸普及。在小學語文教學中使用多媒體，不僅提高了學生的學習興趣，同時提高了教學質量。本文重點論述在小學語文教學中多媒體的有效應用。

關鍵詞：小學語文 教學 多媒體 應用策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0175-01

多媒體在小學語文教學中已經應用多年，從具體的實踐情況來看，多媒體教學能夠有效地提高教學質量。在使用多媒體的過程中，教師應該從學生的心理需求出發，充分調動學生的學習興趣，利用多媒體教學突破教學中的難點問題。另外，教學中多媒體的使用也需要把握好時機，避免誤用。

1 根據心理需要運用多媒體

年齡不同，學生的心理特征，掌握的知識基礎以及生活中的經驗都是不相同的，因此對于新事物、新知識的接受能力也有所差別。年級較低的小學生年齡相對較小，活潑好動，注意力不易集中，或者注意力集中時間較短。而且，這些學生的抽象思維能力較低。所以，教師在使用多媒體設計課件時，要考慮到小學生的心理需求，對于低年級的學生，課件設計盡量色彩鮮艷，融入活潑的動畫，幫助學生理解知識。而中、高年級的小學生，生活經驗相對多些，并且抽象語言能力也比低年級學生強。所以教師在課件設計時，形象的畫面聲音要減少，應加入更多的抽象的語言文字，提高學生的抽象思維能力，同時還需要根據自己的教學經驗，去思考和分析，只有這樣，才能充分發揮多媒體作用，提高教學質量。

2 應用多媒體解決難點知識

小學語文教學中，也存在著許多復雜抽象的知識內容，而多媒體能夠有效地將抽象知識轉化成形象化的知識，讓學生借助聲音、文字、圖畫這些形象化的元素來直觀地學習難點內容。尤其是在小學語文教學中，古詩和文言文一直都是教學難點，學生在生活中對于這些內容沒有接觸，所以理解起來比較困難，很多學生一直都無法接受這些知識。而借助多媒體，能夠有效地將此難題化解。例如，小學語文教學中有《宿建德江》這首詩，需要讓學生體會詩中的美麗意境。但是學生對于“野曠天低樹，江清月近人”這兩句詩的內容無法想象，為什么天會比樹還要低呢，為什么月亮與人非常接近呢，這是學生所無法體會和想象到的意境。當學生感到非常疑惑的時候，教師可以使用多媒體將這樣的場景進行展現。學生看到多媒體上的畫面之后，立刻對于詩中描繪的畫面有所了解。“天低樹”并非天沒有樹高，而是遠遠地望去，在空曠的原野上，看到的樹比天高。而“月近人”則是由于江水比較清澈，月亮在江面上的倒影與人比較近。這樣的畫面是學生比較容易理解的，但是如果沒有多媒體的幫助，緊靠學生抽象地想象，是比較困難的。所以，運用多媒體，能夠有效地解決小學語文教學中的難點知識。

3 借助多媒體激發學生的學習興趣

多媒體具有多種功能，能夠將綜合性的素材和內容直觀地展現給學生，同時還可以展示優美的圖片，動聽的音樂和趣味的游戲。而這些內容，能夠吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，讓學生在輕松的學習氣氛中完成學習任務。例如，教師在講解《日月潭》時，利用多媒體的視頻播放功能，將日月潭的美麗畫面呈現出來，配上優美的音樂，學生的注意力馬上就被吸引到畫面當中，當學生欣賞完之后，學習的熱情高漲，有效地調動了學生的學習興趣，課堂教學也能夠高效進行。

4 多媒體在使用中應注意的問題

多媒體能夠有效地提高小學語文課堂教學教學的質量，但是如果運用不得當，也會起到反作用。小學課堂只有40分鐘時間，所以多媒體的使用必須要把握好使用的時機，如果多媒體的使用時機不當，整堂課的教學效果就難以保證。因此，適當適時應用多媒體很重要。首先，要避免濫用多媒體，并非所有課堂都適合使用多媒體，多媒體是教學輔助工具，是為了提高教學質量服務的，所以必須根據具體內容來考慮是否使用。其次，多媒體的使用是為了展現內容，而不是展現技術。如有些教師多媒體課件的制作水平很高，設計了很多動作，這些額外的動作將學生的注意力吸引開，反而起不到提高教學質量的效果。所以教師運用多媒體，應以提高教學效果為目的。再者，多媒體的使用要避免華而不實，許多教師為了吸引學生注意，會在課件中加入與課堂內容無關的優美圖片。但是“美”也是要分場合的，“美”也是要為課堂服務的，如果盲目追求美感，將學生注意力帶離課堂，就起到了反作用。最后，小學語文教學在制作課件時，往往陷入定制課件的模式，不論什么內容的課堂，課件都是同樣的模式，這樣時間久了學生也會產生審美疲勞，產生消極情緒。所以，多媒體課件的制作，要立足于為學生服務，結合知識，充分調動課堂氣氛，才能更好地提高教學質量。

5 結語

總而言之，多媒體在小學語文教學中的運用，能夠提高學生學習的興趣，解決教學中的難點，幫助學生更好地理解知識，提高教學的質量。

（新泰第一實驗小學，山東 新泰 271200）

參考文獻：

[1]黨明玉.多媒體在小學語文教學中的作用[J].青海教育，2007（04）.

[2]朱立檢.讓朗讀教學有聲有色——談談多媒體輔助教學在朗讀教學中的運用[J].中國信息技術教育，2010（22）.