信息技術在小學英語教學中的作用

胡蘭

摘 要：信息技術的不斷發展帶來了多媒體與網絡技術的進步，我國當前基礎教育改革的重點就是“課程整合”教學模式的實現，通過信息技術與小學英語課程的整合來發揮信息技術在小學英語教學中的作用。本文主要闡述了在小學英語教學中使用信息技術能夠創造自主學習環境、培養學生學習主動性、提高學生綜合素質。

關鍵詞：信息技術 英語教學 作用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0115-02

1 前言

信息時代進行教育改革的突破口就是信息技術，這種情況之下實現“課程整合”的教學模式便成為基礎教學改革的新視點。新課標中指出在英語教學中要注重學生的發展與尊重學生的個性，培養學生自主學習的能力。建構主義也指出要將學生作為教學的中心，重視學生自主探索與發現知識，提高學生的綜合能力。信息技術的不斷發展成為了信息技術與英語教學整合的物質基礎，能夠為學生提供自主學習的環境，使教師的教學更加直觀、生動，使學生的學習更加積極、主動，提高了學生的綜合語言能力。充分利用信息技術資源，實現與英語教學的整合已經越來越多的受到重視，本文主要針對這方面進行了一些探討。

2 通過情境的創設來激發學生自主學習

學生在學習主動性的形成方面往往受到學習動機的影響，學習動機是學習主動性形成的內在因素。學習動機的激發主要是指通過教學活動中的某些誘因，使潛在的一般狀態的學習需求變為活動的具體狀態的過程。通俗地來講，激發學生的學習動機就是指通過對學生學習興趣的誘發來促使學生產生學習的自覺性與主動性，這就能夠使學生擁有學習的動力。對于小學生而言，圖文并茂的多媒體教學方式能夠滿足他們的好奇心與探索心，對他們有著強大的吸引力。因此在小學英語教學中英語多媒體能夠創設學習情境，激發學生的學習動機。

2.1 通過問題情境的創設來引導學生發現問題

質疑是學習的內在驅動力，是一種有著更高知識追求的理智情感狀態。在教學過程中，以教學內容與認知過程為基礎創設問題情境，能夠對學生起到引導的作用，鼓勵學生主動發現問題、積極解決問題。在問題的發現、分析、解決的過程中激發學生的探索欲望，促使學生主動學習。以啟發式的教學原則為基礎，利用信息技術創設情境培養學生主動發現問題的能力。

2.2 通過生活情境的創設來激發學生的學習興趣

建構主義指出，真實情境的創設是“意義建構”的前提與基礎。人本主義學習理論指出只有讓學生直面各種現實問題、經歷真實的情境才能夠使學生全身心投入到學習中。多媒體的特殊功能能夠完美地再現生活情境，通過課堂上這種類似真實的生活氛圍來實現抽象書本知識的具體化、形象化，調動學生參與的積極性與主動性，激發學生的學習興趣，讓學生在真實的情境中鞏固舊知識、掌握新知識，激發學習的思維能力，形成學生自主學習的動力。

2.3 通過交際情境的創設來引導學生主動運用語言

語言學習最根本的目的就是運用學習到的語言來進行交際。學生如果能夠在模擬的情境中運用自己學到的語言來進行交際練習，會讓學生產生一種成就感，從而提高學生學習該種語言的信心，激發學習的動機與愿望。為了能夠使學生利用學習的語言知識解決實際交際問題，可以利用多媒體來設置各種真實的交際情境，通過豐富的形式和真實的內容來激發學生參與的積極性。通過這種交際情境的創設來促使學生學會學以致用，讓學生感受到自己學習的成果，從而使學生擁有成就感，激發學生自主學習的動機。

3 通過學習方法的教授來培養學生自主學習的能力

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”，指的就是方法傳授的重要性。站在素質教育的角度來看，掌握學習方法比掌握知識更加重要。在小學英語教學中融合信息技術能夠有效地實現學習知識與培養能力的目標，將學生的學習重點從知識轉移到方法上。學生掌握自主學習的能力能夠突出學生的主體地位，增強學生獲得知識與應用知識的能力。

3.1 認讀與記憶單詞的能力

對于英語學習者尤其是初步接觸到英語學習的小學生而言，單詞是學習過程中非常困難的一部分。學生想要自己認讀并快速、牢固地掌握單詞，必須要借助于英語語音知識。在傳統的英語教學中，常常將語音教學與單詞教學分離開來，語音教學只是為了應付考試，并不能夠發揮幫助學生學習單詞的作用。一大部分人通過長時間的英語學習與單詞積累之后才能領悟到兩者之間的關系，但此時已經浪費了很多時間與精力。因此，教師要通過多媒體課件來講解語音與單詞之間的連續，教授學生自主認讀單詞與記憶單詞的方法，培養學生自主學習的能力。

3.2 探索新知識的能力

利用信息技術能夠構建舒適的學習環境，學生能夠在此學習環境中自由探索，在自主、交互的環境中學會主動地探索新知識。通過情境的創設為學生提供自主與輕松的學習環境，讓學生能夠自主地掌握學習的過程與步驟，在自主探索的過程中培養探索新知識的能力。

3.3 聽說讀寫、理解的能力

借助原汁原味的英文錄音能夠使學生掌握標準的英語。在傳統教學過程中使用的錄音機、復讀機等都只是一種單純的聲音刺激，不僅不能幫助學生理解學習內容，而且容易讓學生感到枯燥而失去學習的興趣。運用圖、文、聲、像并茂的多媒體課件能夠讓學生產生身臨其境的感覺，能綜合培養學生的英語能力。在英語教學中，教師可以先利用動畫與錄音來幫助學生理解課文內容，培養學生的理解能力，然后通過聲音與文字來培養學生的聽與讀的能力，之后通過錄音帶帶讀來提高學生讀的能力，最后通過自編對話來提高學生交際能力。通過這些步驟來培養學生良好的外語學習習慣。

4 通過學習活動的設計為學生的自主學習提供空間

小學生的學習積極性是不穩定的、容易變化的，而影響學習積極性變化的主要因素還是學生的學習成績。大部分學生會由于成績不好而感覺到痛苦，影響學生的學習興趣與積極性。通過信息技術在小學英語教學中的運用，能夠創設不同層次的學習活動，讓學生能夠選擇自己合適的學習方法與內容、難易程度等，使學生獲得自主學習的空間，提高學習主動性。

4.1 通過不同層次的活動設計來提供成功的機會

不同層次的學生都有著渴望表現的機會，信息技術能夠將教學劃分為不同的層次，適應不同層次學生的學習要求，使學生能夠提高學習的主動性與學習效果。

4.2 通過自主學習環境的創設提供學習的機會

傳統教學并沒有重視學生的主體地位與作用，會對學生的學習主動性造成抑制，學生不能夠主動發現與探索知識，影響學生認知能力與創新能力的形成與提高。利用網絡教學的交互性能夠為學生創設自主的學習環境，讓學生在學習過程中發揮學習的主動性與積極性、創造性。學生能夠在這些自主學習的環境中自由地選擇學習的內容、數量與難易程度，使學生成為學習的主體，讓學生從被動地學習轉變為主動學習。通過自主學習環境的創設增加學生自主選擇的權利與機會，讓學生認知主體的作用得到發揮。

4.3 通過自主互動的設計提供自主學習的空間

在自主活動中能夠充分地展示和培養學生學習的主動性。通過信息技術與英語教學的整合來實現分層教學，使不同層次的學生都能夠獲得自主發展的機會和空間，滿足學生的成就感，激發學生的學習動力，提高學生的主動性與自覺性。

5 結語

要在小學英語教學中充分發揮信息技術的作用，通過學習情境的創設來激發學生的學習動機、培養學生的學習能力、提供學生的發展空間。實現信息技術與小學英語教學的整合能夠提升教育的現代化水平，有利于學生的綜合能力的培養與提高。

（陜西省西鄉縣城關鎮中心學校，陜西 西鄉 723500）

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