在小學數學教學中如何培養學生的學習興趣

石靜蕊

摘 要：不管在任何學科中，教師都應樹立以學生為本的指導思想。提倡學生參與、體驗、親身實踐、獨立思考、合作探究。把數學課堂定位在一個開放的體系上，讓其貼近生活、貼近實際、貼近時代。小學階段的學生往往有很強的好奇心，因此，在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些教學活動，促使學生參與進來，調動學生的學習興趣，培養學生的創新精神。

關鍵詞：小學數學 學習興趣 學生

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0185-01

實踐證明，對學習很感興趣的學生，總是要比那些對學習感到缺乏或是沒興趣的學生，或者比那些對學習內容感到焦慮和恐懼的學生，學習和更加輕松。在小學數學教學中培養學生興趣和打基礎的教學，教師應該把培養學生學習數學的興趣放在第一位。興趣是學習的最好老師。學習興趣不是先天就有的，能否產生學習興趣，主要取決于以下幾個因素

1 營造良好的學習環境，激發學生的學習興趣

學習環境在學生成長和發展的過程中發揮了舉足輕重的作用，因此作為小學數學教師，要盡可能夠為學生營造一個良好的學習環境，調動學生學習數學的興趣。營造良好的學習環境，可以從以下三個方面進行：一是充分和完善自己的專業文化素養，積極主動參與到課堂教學活動中；二是做好學習的思想工作，給予學生正確的引導，使學生認識到自己不僅是學習的主人，更加是終身學習的主人；三是可以通過讓他們自己辦班級學報、定期的辦好黑板報、組織學生寫好自己的數學日志、開展好數學興趣小組的活動、組織學生參加各類數學競賽、同時做好培優補差工作等形式，為學生營造一個和諧、愉悅的學習氛圍，使學生始終帶有濃厚的學習興趣，從而不斷提高課堂的教學質量。

2 創設操作性情境，激發學生的學習興趣

小學階段的學生往往都具有非常強烈的好奇心，且好動性也非常強，因此，在日常的數學教學過程中，教師可以引導學生通過親自操作、測量等方式解決一些實際問題，這樣的過程中不僅能夠使學生更加深刻的理解所學知識，還能夠提高學生的實際操作能力，使學生的創新精神得到培養。動手操作活動是一種主動學習的活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題。在動手操作的整個過程中，學生始終帶有濃厚的興趣，輕松愉悅的就能夠將抽象的知識理解，并轉化成為自己的知識。例如：在講述“三角形內角和”這一節內容時，教師可以將學生分成小組，要求組內的每個成員都畫一個三角形（任意三角形），然后讓每位學生都拿量角器測量自己所畫三角形的各個內角度數，求三個內加度數的和是多少，將計算的結果進行比較，大家可以發現，三角形的內角之和都是180°。緊接著，我們可以讓學生將自己所畫三角形的三個角剪下來，拼在一起，可以發現三個角可以組成一個平角，也就是說還是180°。這樣，大家對于三角形的內角和為180°深信不疑。可見，教師引導學生親自動手參與到教學活動中，不僅可以更加深刻的理解數學知識，還能夠激發學生的學習興趣，挖掘學生的數學潛能。

3 設活躍的課堂氛圍，提高學生的學習興趣

在數學教學中，教師可以根據學生的特點和學科的特性，創設一些課堂游戲。游戲的創設不是盲目的，而是要將課堂的教學知識融入到游戲活動中，使學生在開心做游戲的過程中掌握新知識，有助于消除學生的恐懼心理和厭煩心理，激發學生的學習興趣，集中學生學習數學知識的注意力。例如：在課堂練習時，教師可以組織60秒的搶答游戲。在課下，教師可以根據學生的認知能力，準備若干個口答問題，課堂上，將學生氛圍幾個小組，使每個小組派出一個代表。然后，教師提出問題，使每個小組的參賽學生進行搶答，每組積分多就為優勝組，或者是每答對一道題就獎勵一面小紅旗或一朵小紅花，最后小紅旗或小紅花多的那組視為優勝。學生在整個游戲過程中，精神都處于高度集中的狀態下，使學生潛移默化掌握大量的數學知識，還不會產生無力感和挫敗感，從而有效地激發學生學習數學知識的興趣。

4 批改，引入評語，激勵學生的學習興趣

在傳統的教學模式下，教師批改學生的作業，往往采用“√”和“×”形式評價學生的學習思維、學習成績，這不利于師生之間情感、思維的交流，同時對學生的學習情緒也有很直接的影響。因此，筆者在日常的作業批改過程中，會將學生的不足指出，肯定學生的成績，使學生體會到成功帶給自己的喜悅之情，從而調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣。部分學生常由于粗心而出錯，我總是首先肯定其長處，增強自信，再提出殷勵希望，改正缺點，如：“搬開你前進的絆腳石——粗心，奮勇前進！”“和細心交朋友！”“老師看你的字真是一種享受，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”或者“老師相信你能把字寫工整，加油吧！”對學習困難的學生作業有進步時，我就會在作業的評語中這樣寫到：“你進步了，孩子。”“繼續努力吧，孩子。”并在旁邊畫上一個笑臉。或寫到：“看到你在進步，我萬分高興，希望你更上一層樓。”如果他再進步了，我就會寫到：“好樣的，孩子，我為你感到高興！”這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望。從而會使學生逐漸產生濃厚的學習興趣。

5 結語

總之，新課程數學教學實踐中，“數學生活化”和“數學趣味性”學習是密切聯系的，數學教學不是單純的知識與技能的培養，而是在教師有組織的指導下學生合作探究學習的活動。但培養學生學習的興趣和技能還需要我們做許多的工作，有待于我們進一步去探索和實踐。只有通過全體老師在“教學活動”中，將實際活動與學生的內心感受、情感體驗結合起來，發揮他們的群體功能，提高學生的個體動力，才能使學生的學習興趣在數學教學中得到培養和發展，促進學生健康成長，使學生在輕松愉快的學習氛圍中獲得更多的數學素養，才能不斷提高課堂教學質量.

參考文獻

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