淺談“班班通”與物理課堂教學的整合

葉群花

摘 要：在新課程標準的要求下，“班班通”的出現(xiàn)顯得如“雪中送炭”。通過“班班通”可以優(yōu)化教學目標，改善教學環(huán)境，采用現(xiàn)代化手段作為教學的輔助手段和認知工具，以此來提高課堂教學的效益，部分實現(xiàn)教學目標的功能。使中學物理新課程的實施成為一種在網(wǎng)絡環(huán)境下促進學生發(fā)展的新型教學形式。

關鍵詞：班班通 物理 課堂教學 整合

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0116-01

“班班通”作為現(xiàn)階段基礎教育教學網(wǎng)絡建設工程之一，為我國廣大基礎教育階段的教師貫徹教育課改精神、轉(zhuǎn)變教學模式提供了一個寬闊的教學平臺。所謂“班班通”就是學校的每個教學班的裝備基于網(wǎng)絡環(huán)境下的，每個班級都能上網(wǎng)，網(wǎng)絡和教學資源共享，演示課件、現(xiàn)場直播、收看電影電視節(jié)目等。“班班通”合理的使用，從教學整體上看，豐富了教學內(nèi)容，提高了教學效果，擴大了教學模式，促進了教學現(xiàn)代化發(fā)展；從教學系統(tǒng)上看，“班班通”在教學中的應用引起了教學內(nèi)容、教學方法、教學組織形式等一系列變化，導致了教學思想、教學觀念，甚至教學體制在一定程度上的變化。下面從四個方面淺談“班班通”優(yōu)化物理課堂教學，提高課堂的有效性。

1 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在孩子的精神中，這種需要特別強烈。傳統(tǒng)的教學模式是在教學大綱的明確規(guī)定之下，以教科書為準繩，教師用一只粉筆一張嘴進行教學活動的。而新課程標準對老師和學生提出了更高的要求。“班班通”突破傳統(tǒng)教學中單調(diào)、枯燥的教學過程，以文本、圖像、聲音、動畫、視頻等形式作為載體與物理教學內(nèi)容結(jié)合，滲透于教學過程；也大大提高了課堂容量，激發(fā)學生的學習興趣，徹底改變了“教師一支粉筆。一張嘴的枯燥無味的滿堂灌”式的教學方式。如我在講解“聲音的產(chǎn)生與傳播”這節(jié)時下載了大量自然界中各種動物發(fā)聲及發(fā)聲部位，用flash展示，創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣；且使抽象問題直觀。在講解光的色散時，我播放彩虹傳說的flash動畫，激發(fā)學生對現(xiàn)象強烈的興趣，在情感目標上，有利于促進學生積極參與和主動探究的欲望。

2 幫助理解常見的物理現(xiàn)象

將生活中微小的不能觀察的物理過程和物理現(xiàn)象變成可觀察、可展示的物理過程和物理現(xiàn)象，使感知過程更清晰更完整，如：物體放在桌面上對桌面是否有壓力時，請學生觀察桌面形變，肉眼無法看見，我用flash動畫演示把桌面微小形變放大，既形象又直觀，效果很好。在進行練習電表讀數(shù)實驗教學時，我們可以運用視頻展臺將具體的操作步驟以及電表讀盤投射到銀幕上，這樣可以讓學生清楚地看到因為教師的每一步操作的不同，所引起的電表讀數(shù)的變化，從而取得良好的教學效果，同時也提高了課堂效率。在進行“布朗運動”的觀察實驗教學時，由于該實驗觀察的是微觀世界的現(xiàn)象，在過去我們的學生只能用顯微鏡進行觀察，如果我們現(xiàn)在換成用顯微視頻投影儀進行觀察，可以把學生通過顯微鏡看到的現(xiàn)象直接投影在銀幕上，使學生觀察更方便、更直接，從而加深了學生對“布朗運動”的理解。

3 處理圖像復雜的教學內(nèi)容

如凸透鏡成像規(guī)律教學時，圖像較復雜，規(guī)律及拓展很重要。可以讓學生動手實驗后再通過仿真實驗演示讓學生觀察并總結(jié)成像規(guī)律及拓展規(guī)律，采用多媒體顯示圖象的功能，就可使本應花好幾分鐘的內(nèi)容可在幾秒鐘內(nèi)顯示于學生眼前，避免浪費課堂時間。如在研究慣性時，在空中作水平勻速直線運動的飛機上落下的一顆子彈，最終這顆子彈應落在飛機的哪個方向？如果不用班班通，要想把這個問題講清楚，不管你用什么語言，采用什么比劃方式，都覺得顯得不夠?qū)嵲凇Ｈ粼谥v解時用FLASH制作一個動畫進行播放，就顯得很容易將這個問題從現(xiàn)象到結(jié)論講清楚，這樣學生對這部分知識也可以牢固掌握。

4 展示學生難以見到的生活中的物理情景

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，課本中所提到的規(guī)律、定律都是基于實驗的基礎上總結(jié)歸納而來，而學生在對物理現(xiàn)象進行分析時，往往是習慣于靜態(tài)分析。然而利用傳統(tǒng)的教學手段，部分物理現(xiàn)象、物理過程往往也難以直觀地在課堂上給展示出來，也難以找到合適的語言來清晰表述。諸如，“原子模型的建立”實驗、“電磁場、電磁感應”實驗、“天體的運動”現(xiàn)象，“爆炸”等等。如果利用“班班通”技術就可以輕松地采用圖形、圖像、圖片、Flash動畫、文字等多種媒體信息，將難以見到的這些現(xiàn)象展示的很清楚，同時學生也可以對這些現(xiàn)象清晰理解，這樣也可以激發(fā)學生對物理的學習興趣。此外，生活中還有一些物理情景、物理技術受客觀條件的限制，運用于實際的場景學生很難見到，更不可能都身臨其境，這些物理情景就可以利用“班班通”為學生展示，學生的學習興趣和探究知識的欲望從而被激發(fā)。如船閘原理、飛機的空中加油、飛機投擲炸彈、“神七”的發(fā)射等等，都可以通過視頻、聲音等多媒體資料顯示，讓學生就有了身臨其境的感覺。

初中物理課程是實驗性極強的教學學科，將“班班通”應用于其中，一定要以培養(yǎng)學生的科學思維、探究能力、操作技能等為最終目的，不能因為強調(diào)“班班通”的應用而放松常規(guī)的實驗教學活動。因此只有將“班班通”運用與學生實踐活動恰當、有機地整合起來，才能實現(xiàn)以教師為主導、學生為主體、“班班通”為輔助工具的現(xiàn)代教學觀，才能提高教學質(zhì)量和效率。隨著信息技術不斷的發(fā)展，教學資源環(huán)境和教學理論的不斷完善，整合的實踐和探索將使我們的教學更完美，思想更富有創(chuàng)意。“班班通的合理使用大大提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力。使教學效果達到最優(yōu)化。

參考文獻

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