如何提高初中歷史與社會(huì)學(xué)科作業(yè)的有效性

林志文

摘 要：初中教育在九年義務(wù)教育中占有重要地位，如何提高初中歷史與社會(huì)學(xué)科作業(yè)的有效性得到越來(lái)越多人們的廣泛關(guān)注。教師要對(duì)目前初中歷史以及社會(huì)學(xué)科作業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究其中的原因，并提出有針對(duì)性的對(duì)策建議，以優(yōu)化初中歷史與社會(huì)科學(xué)作業(yè)的分配。

關(guān)鍵詞：初中歷史；社會(huì)學(xué)科；作業(yè)；現(xiàn)在分析；對(duì)策建議

新課改對(duì)初中的各學(xué)科教學(xué)提出了更高的要求，目前初中歷史與社會(huì)學(xué)科作業(yè)的安排設(shè)計(jì)中還存在較多的問(wèn)題。例如作業(yè)內(nèi)容枯燥、教學(xué)效果不高等。為了優(yōu)化作業(yè)分配，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就需要改變目前作業(yè)無(wú)效的現(xiàn)狀。因此，探討初中歷史與社會(huì)學(xué)科作業(yè)的有效性對(duì)素質(zhì)教育的推進(jìn)有著積極的意義。

一、現(xiàn)狀分析及原因探究

新課程實(shí)施以后，初中歷史以及社會(huì)學(xué)科的豐富的內(nèi)容對(duì)初中生有很大的吸引力。但是目前初中歷史以及社會(huì)學(xué)科作業(yè)的有效性還較差，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，學(xué)生認(rèn)為歷史和社會(huì)學(xué)科作業(yè)無(wú)足輕重。其二，學(xué)生難以對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣。其三，過(guò)分依靠書(shū)本和教師，這樣就很難真正地提高歷史以及社會(huì)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。新課改以后，各學(xué)校都充分重視了歷史以及社會(huì)學(xué)科的重要性。但是作業(yè)的主要形式依然采取的是傳統(tǒng)的問(wèn)答式書(shū)面作業(yè)，題目沒(méi)有新意，基本上所有的作業(yè)的題目的答案都能夠在書(shū)本中找到，很難對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行一定程度的發(fā)散。歷史以及社會(huì)學(xué)科教學(xué)的主要目的是完善學(xué)者的自身價(jià)值觀以及世界觀，但是傳統(tǒng)的作用方式往往難以達(dá)到這一預(yù)期的效果。通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)和作業(yè)方式，很難培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，其完全違背了新課標(biāo)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步獲取新知的目的。造成目前這種現(xiàn)狀的原因主要包括以下幾點(diǎn)：

其一，對(duì)歷史以及社會(huì)學(xué)科的功能作業(yè)缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)。學(xué)校雖然在表面上引起了重視，但是沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)到學(xué)科的本質(zhì)，僅僅按照其他學(xué)科進(jìn)行重視落實(shí)，這難以發(fā)揮出歷史以及社會(huì)學(xué)科的功能。并且學(xué)生也沒(méi)有真正地重視起來(lái)，他們認(rèn)為歷史或者社會(huì)學(xué)科的內(nèi)容生動(dòng)有趣，但是卻僅僅像看故事會(huì)一樣去欣賞，并沒(méi)有體會(huì)到歷史以及社會(huì)學(xué)科的精髓。其二，考試方式?jīng)Q定應(yīng)試方式。課程改革在進(jìn)行的過(guò)程中，各地的考試方式的差別仍然較大，一些地區(qū)仍采取閉卷考試的形式進(jìn)行，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生死死的背書(shū)，難以真正理解其中的意思。一些地區(qū)采取開(kāi)卷的考試方式，這種方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生疏于學(xué)習(xí)，僅僅在考試的過(guò)程中依賴書(shū)本，同時(shí)也會(huì)造成作弊盛行。其三，作業(yè)設(shè)計(jì)較為單一。作業(yè)大部分是從課本進(jìn)行選擇的，教師在進(jìn)行作業(yè)的選擇的過(guò)程中，往往大多數(shù)直接套用課后思考題或者書(shū)本中加粗黑體字部分。同時(shí)作業(yè)往往都是一份，沒(méi)有將不同層次的學(xué)生區(qū)分開(kāi)，這樣難以起到因材施教的教育目的。另外，對(duì)作業(yè)答案的評(píng)定，往往是采取標(biāo)準(zhǔn)答案式的作業(yè)評(píng)定。教師評(píng)定作業(yè)的過(guò)程中僅僅是進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)答案的比對(duì)，然后進(jìn)行正誤評(píng)定，這樣就強(qiáng)硬性地將同學(xué)的思想引入標(biāo)準(zhǔn)答案，難以提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、對(duì)策與建議

（1）加強(qiáng)師生、家長(zhǎng)對(duì)歷史與社會(huì)學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)。只有加強(qiáng)師生、家長(zhǎng)對(duì)歷史與社會(huì)學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)，才能真正發(fā)揮出歷史以及社會(huì)學(xué)科的效果。歷史和社會(huì)學(xué)科對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的建立有著重要意義，特別是對(duì)開(kāi)始認(rèn)識(shí)世界的初中生。歷史和社會(huì)學(xué)科對(duì)每個(gè)人都有認(rèn)識(shí)、決策以及導(dǎo)向的功能，其能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界以及其發(fā)展現(xiàn)狀，這有利于他們自己更好地適應(yīng)環(huán)境。另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，歷史和社會(huì)學(xué)科是培養(yǎng)社會(huì)個(gè)體，其能夠培養(yǎng)學(xué)生提升自身素質(zhì)的能力。讀史使人明智是永恒不變的真理，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察分析社會(huì)的能力有著重要意義。

（2）優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，豐富作業(yè)形式。教師只有優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，豐富作業(yè)形式，有效地吸引學(xué)生做作業(yè)，才能發(fā)揮作業(yè)的效果。在作業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化的過(guò)程中，不僅僅需要針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)內(nèi)容，同時(shí)還需要根據(jù)不同的功能進(jìn)行組合，以形成科學(xué)有效的作業(yè)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平，對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。然后分別針對(duì)優(yōu)等生、普通學(xué)生、基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行因材施教。這樣優(yōu)化的作業(yè)結(jié)構(gòu)才更具有針對(duì)性，并且因?yàn)樽鳂I(yè)層次的區(qū)別，成績(jī)差的學(xué)生不會(huì)抄襲優(yōu)等生的作用，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要做到書(shū)面和非書(shū)面作業(yè)相結(jié)合，要符合新課標(biāo)激發(fā)學(xué)生求知?jiǎng)?chuàng)新的導(dǎo)向。優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，需要學(xué)校結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行作業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，以達(dá)到豐富作業(yè)形式的目的。

結(jié)語(yǔ)：發(fā)揮初中歷史與社會(huì)學(xué)科作業(yè)的有效性對(duì)初中學(xué)生價(jià)值觀的建立有著重要意義。歷史以及社會(huì)學(xué)科能夠提供學(xué)生認(rèn)識(shí)分析社會(huì)事務(wù)的樣本，以啟發(fā)學(xué)生深入探討的能力。所以，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，只有注重問(wèn)題的自主分析和解決能力，才能培養(yǎng)學(xué)生正確的社會(huì)情感和態(tài)度。在學(xué)科教育安排和作業(yè)設(shè)計(jì)上，則需要豐富多樣的形式和多元化的結(jié)構(gòu)。新課改以后，不同的學(xué)校的實(shí)際情況存在一定的差異，不同的學(xué)校師資力量以及學(xué)生的素質(zhì)差異性較大，所以學(xué)校需要結(jié)合自身的實(shí)際情況制定合適的策略，才能發(fā)揮出作業(yè)的有效性。

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（浙江省樂(lè)清市虹橋鎮(zhèn)一中）