淺析賞識教育在高職體育教學中的應用

陳志文

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）05-000-01

摘 要 賞識教育這種教育方法主要圍繞發現學生優點這個環節展開，教師在其教學活動當中要以一個贊賞的眼光來鼓勵學生，使得學生的自信心能夠得到最大程度上的提升，從而激發每一個學生的潛能。本文立足于這一問題展開討論，并結合高職體育教學的具體特點進行深入分析，進而提出賞識教育的應用策略。

關鍵詞 賞識教育 高職體育教學 應用

賞識教育是一種極其特殊的教育方式，它在教育教學當中的意義是不容小覷的，不僅能夠激發學生的內在潛能，還能夠促進體育教學目標得以實現。本文采用多種方法，針對賞識教育在高職體育教學中的應用進行研究。

一、我國高職體育教學中存在的問題

在教學目的方面，高職院校和普通高等院校存在很大程度上的差別，高職院校更加注重的是學生技能方面的培養，所以高職院校出身的學生在就業壓力方面會比普通高校的學生小一點。由于高職院校學生在畢業之后會直接進入社會當中進行擇業，因此他們需要具備一定的身體素質和心理素質，這就無法忽略掉高職體育教學的作用。但是現階段我國高職院校體育教學仍然存在一定的問題，如果不及時改進會直接影響到學生的未來發展。

（一）對體育學科的認知差

經過有關的調查，我們可以清楚地看出，我國高職院校的學生普遍缺乏體育鍛煉的意識，對于體育這門學科也缺乏一個科學的看法，再加上體育教師的觀念相對落后，使得學生字體育課上完全憑借自己的喜好去玩。長此以往，高職體育課程的開展并沒有將學生的身體素質提升到一個新的層面上來，甚至使得一部分學生厭惡體育課，因此學生的綜合素質得不到切實地提高，我們也難以看到新時期素質教育所呈現出的效果。

（二）忽略學生在體育教學中的主體地位

伴隨著我國教育改革的不斷推進，學生的主體性地位得到了強調，教師應當在教育教學活動當中充分注重學生的主體性地位，使得學生的創新型思維得到發揮，從而創造積極向上的課堂氛圍。但是我國絕大多數高職院校的體育教師在進行教學的過程當中，仍然將重點放在了規則和紀律方面，學生在體育課堂上被強制性要求排列整齊的隊伍，多有體育活動都應當按照教師的要求來進行。如此一來，學生的優勢就很有可能被忽略掉，學習熱情也就很難被調動起來。還有的教師十分強調自己的主導位置，對于學生提出的要求和意見不予以理會，不僅不重視學生的主體地位，還忽略掉賞識教育的重要意義所在，這對于高職體育課程的進行是極其不利的。

二、賞識教育在高職體育教學中的應用

（一）善于發掘學生的優點

實行賞識教育的一個重要的前提條件就是以一個發現的眼光來發掘學生的優點，如果教師不能夠及時發現學生的優點，那么賞識教育的價值就不能夠得到凸顯。就高職體育教學而言，教師可以通過學生的行為舉止和語言談吐來發現學生的優勢所在。對于一些優點明顯的學生，教師要予以其一定的鼓勵，當然也要叮囑其不要驕傲自滿，而對于一些身體素質比較差膽子又很小的學生，體育教師更要給予其一定的肯定，只有這樣才能夠最大程度上調動起他們的參與熱情。

（二）給予學生足夠的肯定

每一個學生都希望自己的長處被別人發現，更希望自己能夠得到教師的肯定，教師如果能夠給予學生足夠的肯定，那么學生的心理需要就能夠極大的滿足，參與體育活動的熱情也就得到了提升。我們不得不承認，賞識教育為體育教學注入了嶄新的活力，這也是新時期教育改革當中極其重要的一項內容，學生能夠在這種教育方式之下增強自信心，也能夠為自己樹立更高的人生目標。通常來說，在高職體育教學當中，教師主要可以采用兩種贊賞方式，一種是語言上的贊賞，另一種是行為上的贊賞，教師要依據學生的特點運用好這兩種方式，使其能夠推動課堂教學的良性發展，也為學生的終身發展奠定基礎。

（三）給予學生充分的尊重

事實上，對學生的尊重能夠在很大程度上體現出一個教師的思想道德素養和職業道德素質，但是在傳統應試教育的影響之下，我們不難看到很多教師會在課堂上以批評和指責學生為主要的方式來達到教育的目的。這種方式不僅不會真正達到教育的目的，甚至會帶來很大程度上的負面作用，對學生的心靈造成極大的創傷，長此以往，學生將會厭惡體育這門學科。賞識教育要求教師能夠拋開高高在上的地位，以一個平等的姿態貼近學生，成為學生的良師益友，尤其是對于一些積極性不高的學生，教師應當給予其更多的關心和問候，這也是促進高職體育教學進步的重要方式。

三、結語

總而言之，體育教師要充分重視起賞識教育在高職體育教學當中的重要作用，并以此為引導，善于發現學生身上的優點，使得學生能夠得到最大程度上的肯定和尊重，并以此調動起學生的積極性。事實上，賞識教育不僅能夠促進學生的進步和發展，還能夠推動高職體育教學目標得到完美地實現，從而形成一個良性循環。

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