提高學生數學學習興趣“三法”

楊國環

〔關鍵詞〕 數學教學；學習興趣；新課導入；教學情境；

教學手段

〔中圖分類號〕 G623.5〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）07—0090—01

小學階段，數學的教學內容較抽象、枯燥、乏味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節，不易引起學生對數學的學習興趣?！芭d趣是最好的老師”,是學生學習的動力。因此，在數學教學中，教師應盡量培養學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，進而調動起學生學習的積極性，最終提高教學質量。只有學生對數學產生了濃厚的興趣，才能從樂學到會學。在課堂上，培養學生學習數學興趣的途徑是多種多樣的，除了構建和諧、融洽的師生關系外，更重要的是選擇恰當的教學方法。下面，筆者就如何激發學生學習的興趣，談談自己的體會和看法。

一、重視新課的導入

課堂教學導入，猶如樂曲中的“引子”，戲曲中的“序幕”，起著醞釀情緒，集中注意力，滲透主題和帶入情境的作用。教師對新講授內容的巧妙引入，對培養小學生學習數學的興趣起著重要的作用。

如，教學“分數大小的比較”這一課時，教師可以這樣引入：唐僧帶著三個徒弟去西天取經，恰逢師徒四人口渴之際，路過一片西瓜地。孫悟空摘來一個大西瓜，要給師傅解渴。貪吃的豬八戒看到了，就急著想去抱西瓜吃。孫悟空大喝一聲：“八戒，你是想吃這個西瓜的二分之一還是五分之一？”八戒連忙說：“我吃這個西瓜的五分之一?！蔽蚩站颓辛宋鞴系奈宸种唤o八戒，而讓師傅吃這個西瓜的二分之一。八戒看到師傅吃的西瓜比他多，疑惑不解：5不是比2大嗎？為什么二分之一大于五分之一呢？這個生動有趣的故事，極大地激發了學生的學習興趣，把學生的注意力都集中起來了，使學生興趣盎然地投入到新知識的學習中。

二、創設新穎適宜的教學情境

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！睌祵W情境作為溝通現實世界與數學知識的一個橋梁，不僅能誘發學生的興趣和思維，而且還能使學生體會到數學的價值所在。因此，教學時，教師要根據教學需要和教學實際，創設適宜的教學情境。

如，在復習“線段”時，先讓學生集體猜謎語：1.大家喜歡猜謎語嗎？現在我們先來猜一個數學謎語，請看大屏幕：有始有終，打數學中某種線的名稱。2.交流謎底。3.揭示謎底。（出示“線段”名稱和線段圖，特別要凸現兩個端點）4.為什么都猜是線段？生甲：線段有開始有結束。生乙：線段的長短是一定的。生丙：線段有兩個端點。猜謎語激起了學生探求新知識的欲望，使學生能在愉悅的情緒中享受學習數學知識的樂趣，從而熱愛上數學這門課程。

三、運用現代化教學手段

大力提高教育現代化水平和教育信息化程度，充分運用現代化教育技術，促進教育模式的改革，全面推進素質教育，是當前廣大教育工作者的一項十分重要的任務。在教學中運用電教手段，將抽象的概念，以視覺形式展示在學生的面前，既科學直觀，又生動有吸引力，可以極大地激發學生學習的興趣，變苦學為樂學。

例如，在教學“兩位數加一位數（進位）”時，教師運用三維動畫技術，以日常生活中的小故事導入新課：小狗聰聰到商店里買東西，見柜臺里放著許許多多的商品，有文具盒（五元）、鬧鐘（八元）、三角板（二元）、書包（二十七元）、鋼筆（三元）等。售貨員熊貓阿姨問：“聰聰，你想買什么？”這時，教師暫時鎖定畫面，利用常規教學手段，讓學生說說假如他們是聰聰，他們會買什么，一共要多少錢？學生各抒己見，課堂氣氛異?；钴S。接著轉入畫面，聰聰指著書包和文具盒，教師又鎖定畫面，問：“聰聰要付多少錢？你能幫熊貓阿姨算出來嗎？”教師設置問題后組織學生同桌擺小棒，互相討論，進行評議，最后通過電腦驗證學生的計算方法。這樣借助先進教學手段引入新課，過渡自然，形式新穎，內容有趣，有效激發了學生學習的興趣。

總之，在小學數學教學過程中，只要教師認真鉆研教材，把握小學生心理特點，運用靈活多樣的教學手段，如創設新穎情境、重視新課的導入、巧用現代化教學手段等等，就可以增強學生的學習興趣，激發其強烈的求知欲，使他們從內心深處喜歡上數學，從而達到學好數學的目的。

?笙 編輯：謝穎麗