特殊家庭學生教育方法初探

李秀云

〔關鍵詞〕 特殊家庭；班級工作；尊重；關心；溝通；鼓勵

〔中圖分類號〕 G625.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）08—0029—01

“特殊家庭”是指單親家庭、離異家庭、再婚家庭、父母一方或雙方有殘疾的家庭和喪親家庭。這類家庭學生的心靈上或多或少地留有創傷，普遍存在自卑、抑郁等心理問題。如果一個班級中存在這類學生，班主任就要給予他們特殊的教育和幫助。筆者利用多年的從教經歷，從以下幾個方面談談自己的觀點。

一、營造氛圍，使“特殊家庭”學生受到尊重

“特殊家庭”學生往往對自己的家庭避諱不談，這是因為他們覺得自己家境不好，說出來都是難堪的事，擔心受到同學的歧視和恥笑。作為班主任，可以在《班規》中嚴明紀律，要求所有學生一視同仁，以禮待人，不得對任何同學有歧視、諷剌和挖苦等行為。另外，班主任還可以組織學生召開相關的主題班會，包括《尊重他人，尊重自己》《我們是非常好的朋友》，讓學生知道生活在大集體中，人人都要相互關心、相互理解，使學生從心理上少一些抑郁和依賴。這樣可以滿足學生自我表現的欲望，使學生進入特定情境，有更充分的情感投入。

二、用心疏導，幫助“特殊家庭”學生健康成長

在實際教學中，教師首先應適當降低對“特殊家庭”學生的學習要求，當他們的學習成績有些許進步時，應及時給予表揚。因為表揚和贊許能夠幫助學生樹立自信心，能夠激發學生的學習愿望。其次，在班級工作中，教師應多抽出時間關心和愛護“特殊家庭”學生，用愛心、耐心和細心疏導他們，使其和教師建立和諧融洽的師生關系。教師和“特殊家庭”學生談話時，應注意一定的談話技巧。如果談話地點選在教師的辦公室，學生站著，教師坐著，這種場合、方式和方法的談話，絕對不會輕松、真誠，學生有可能不說話，更不可能說出心里話。因此，教師在選擇溝通場所時，應該選擇一個雙方能面對面坐著的場所，教師應該用和朋友聊天的方式和口吻來同學生交談。這樣一來，學生放松警戒，放下敵意，很多真實的話才會說出來，學生才能夠健康、快樂的成長。

三、真誠交談，引導“特殊家庭”學生敞開心扉

交談是使人彼此了解的途徑之一，教師要想了解“特殊家庭”學生的情況，就必須同他們交談，建立融洽的關系。因為只有了解了學生的處境，才能“對癥下藥”，幫助學生走出困境。由于這類學生的內心極其自卑，讓他們開口談及家庭一定要先取得他們的信任。這時，班主任不能急于求成，要站在學生的立場上思考，讓學生感受到教師的真誠，覺得教師是可以依靠的，可以信任的。然后，教師要在日常的溝通中引導學生敞開心扉，訴說自己的故事，讓教師分擔他們的苦惱與憂傷。最后，教師還要開導學生，讓學生不要抱怨家庭的不幸，不要責怪父母的做法，使學生明白，我們無法選擇自己的父母是誰，但我們可以掌握自己的命運，通過學到的知識和技能改變生活。

四、聯系家長，使“特殊家庭”學生獲得關懷

作為班主任，與學生家長溝通的工作是必不可少的，尤其要經常和“特殊家庭”學生的家長交流。“特殊家庭”由于其特殊性，家長對孩子的教育往往缺乏科學合理的方法，要么簡單粗暴，要么放任自流。通過溝通，教師可以了解到“特殊家庭”學生的家庭情況和家長的教育方式。班主任可以試著轉變家長的教育思想，使他們掌握與孩子交流、溝通的技巧和方法，多向家長匯報其子女在學校的積極表現和獲得的獎勵，以此增加家長對學生的關懷。

五、查漏補缺，讓“特殊家庭”學生重拾學習信心

班主任要及時在學習上引導和幫助“特殊家庭”學生，找出其成績暫不理想的原因，給予鼓勵。班主任應與科任教師及時溝通，了解“特殊家庭”學生的學習情況，并聯合科任教師選擇適當的時間為“特殊家庭”學生補習功課。班主任還可以動員班干部、學習尖子生通過互幫互助，為“特殊家庭”學生查缺補漏、加油鼓勁，及時提高他們的學習成績，讓他們體驗到成功的喜悅，從而點燃他們心中希望的火種，重拾學習信心。

總之，班主任在工作中，做好“特殊家庭”學生的教育工作是不可忽視的重要環節，建構一個健康、向上、和諧的班集體，重視每一位學生的思想工作，培養合格的技能人才，是班主任應盡的責任。相信有了家庭和學校的共同關愛，“特殊家庭”學生一樣可以擁有美好的未來。

？笙 編輯：馬德佳