當好班主任的五個“如何”

許動枝

【摘 要】技校生是一個復雜的群體，普遍存在學習目標不明確，學習方法不當，情緒控制能力較弱，自卑心理嚴重，自我意識過強等問題，班主任是班級的核心力量，要想管理好一個班級，必須有一套自己獨特的教育理念。通過有效的班級管理，才能培養出合格的技能型人才。

【關鍵詞】對待；批評；營造；引導；培養

技校生是一個復雜的群體，正值青春期。這一時期的孩子普遍存在學習目標不明確，學習方法不當，學習習慣不良，情緒控制能力較弱，社會情感表現冷漠，感情容易受挫，自卑心理嚴重，自我意識過強，異性交往行為偏差等問題，這些問題為班級管理帶來了很大的阻礙。班主任是班級的核心力量，要想管理好一個班級，必須有一套自己獨特的教育理念。針對班級管理，談一下幾點體會：

一、如何對待和處分違紀的學生

國有國法、校有校紀、班有班規，無規矩不成方圓。怎樣才能使違紀學生受到處分后心悅誠服的接受而不產生消極的抵觸情緒呢？對違反紀律情節比較輕的學生，可以罰他上講臺唱一首好聽的歌或者將一個動聽的故事，對于違反紀律情節比較嚴重的學生可以罰他用正楷字寫一份200字左右的違紀心理報告，描述他當時的違紀心理，心理報告書不是保證書更加不是檢討書。經過一段時間的實踐后，我發現這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。第一：受這種處罰方式的學生一般不會對老師產生心理上的抵觸情緒，因為他在上面唱歌或者講故事時下面的同學會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。第二：學生在眾目睽睽之下唱歌或講故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口才及膽量是一個考驗和訓練，寫心理報告間接地幫他們練字和培養組織語言的能力。第三：可以讓學生的心態更加積極、發掘到一部分學生的潛能。

二、如何批評學生，怎樣才能夠令學生虛心接受批評

在做班主任的過程中我不斷的反思和探索，針對批評學生，摸索出一些行之有效的招數。第一招叫做：“退三進一”，我們看電視時經常看到這樣的鏡頭，老虎等兇猛的動物在進攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好的向前進攻！我們批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優點，此謂之“退三進一”。每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”，我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經典的話：“一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”，我們的學生再怎么調皮也不至于將他同罪犯等同起來吧？

三、如何營造良好的班級氣氛

在班級理念上，我積極主張這樣一個理念：積極的人像太陽，照到哪里哪里亮；消極的人像月亮，初一十五不一樣。而且從學生來到我這個班第一天我就把這樣一個理念教給了全班學生，這個理念一直貫穿于我治理班級的整個過程中。為了配合這個理念，我自己為班級設計了兩套獨特的掌聲，一套是用來鼓勵自己的，一套是用來鼓勵他人的，通過這些理念和掌聲，激發學生的斗志。學習上我大張旗鼓的鼓勵學生向老師多問問題。紀律上我積極主張 “先專政后民主”，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能是勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，在你處理違紀的過程中，必然會有少數學生對于處理不滿意，班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是“法”和“情”的關系，法律不外乎人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。

四、如何正確的引導班級輿論

班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表演和獎勵；該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論基礎上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力，在具體實施的過程中我的方法是借力用力，借助集體的力量。

五、如何培養一支高效率的班干部隊伍

班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。不要經常在公共場合表揚班干部，因為這樣雖然可以激勵班干部的斗志，但是無意中也會引起另外一部分學生的不滿情緒，認為老師過分夸大班干部的作用，應由公開場合逐漸變為地下工作者。雖然給班干部帶高帽子后班干部做事情的積極性高漲，但每一個人的情緒不可能永遠高漲，班干部遇到挫折的時候也很容易沮喪，這個時候班主任應該教他們一些工作方法和技巧。舉一個例子，有個班干部抱怨他舉辦的活動同學們反應冷淡，不夠熱情，比如他提出來星期六晚上在班上搞一臺文藝晚會，結果表示要參加者寥寥無幾，結果泡了湯。后來我問了其他班干部，為什么沒有人參加，其他班干部說是他的工作方式令到很多人無法接受，他的工作方法多是命令式的，他說：星期六晚上搞文藝晚會，全班同學都必須參加。很多剛上任的班干部或者新班主任都喜歡用這種語調，其實很多學生都不太接受這種方式，我教這個班干部用這樣一種方法：首先講出這次晚會的節目設想如何豐富多彩、整個晚會的安排等等將同學們的胃口先吊起來，提高大家的興趣，然后最后來問大家：“同學們是覺得這周搞晚會好呢還是下周搞晚會好一點？”，這種方法叫做二選一，既暗示了晚會肯定要搞又給到全班同學商量時間的余地，而且以這種商量的語氣講出來讓所有的學生都感覺到了自己的意見受到了尊重，他一講完班上就討論的很激烈，有的說這周、有的說那周。少數幾個表示不參加，但大部分人都說下周好點，有充分的準備，最后大家達成了共識，但還有幾個猶豫不決，在一個星期的籌備中幾個不太想參加的同學也被感染了，最終的結果是這次晚會搞得非常成功，不僅如此還吸引了大批別班學生參加，后來別班也紛紛效仿我班，使我班的學生臉上充滿了豪邁之感。同樣的事情但在工作方式上改動一下取得的效果是如此的不同。

以上只是我個人的一些體會與認識，在工作當中，還存在許多不足之處，但我相信，只要抱著熱愛學生、關心學生的積極向上的心態，做好“五個如何”，班主任工作就一定可以取得成效。班級工作就一定可以搞好。

參考文獻：

[1]《教育心理學》孫劉遠 著

[2]《師德啟思錄》于小風 著

[3]《班主任工作》魏書生 著.沈陽出版社

[4]《教育學》王漢瀾 著.人民出版社

[5]《教育的智慧》林崇德 著