語文教學中如何改變學生的學習方式

湯秀麗

【摘 要】新的課程綱要要求教學方式和學習方式的轉變，改變傳統的教學模式，教給學生學習的主動權，培養學生良好的學習習慣，科學的學習方法，最大可能的發揮學生的潛能，培養適應未來社會需要的優秀人才，本文從兩個角度闡明了如何改變學生的學習方式。

【關鍵詞】語文教學；學生；改變；學習方式

華東師大課程與教材研究所孔企平博士指出：“課程標準要求促進學生的全面發展（學習目的），提供有價值的數學（學習內容），倡導有意義的學習（學習方式），主張全面評價學生的數學學習過程、情感與態度（評價內容）。新的理念，必然帶來新的學習方式的變革，引起學習上的革命。”我們在實施以創新教育和實踐能力為重點的素質教育時，重要的著眼點就是改變學生的學習方式。如何順應新課程要求從根本上改變學生的學習方式呢？筆者認為：

一、改變“學習方式”，實施研究性學習

隨著新一輪課程改革的實施，學習方式的改變顯得尤為重要，尤其是研究性學習已經作為一門獨立的課程來開設。所謂研究性學習就是指：學生在教師的指導下，從自身生活和社會生活中選擇和確定研究專題，以類似科學研究的方式主動獲取知識、應用知識、解決問題。

在研究性學習過程中，要讓學生圍繞著一個需要解決的問題展開，以解決問題為宗旨，需要培養學生發現和提出問題的能力，提出解決問題的設想能力，收集資料的能力，分析資料和尋求結論的能力，以及表達思想和交流成果的能力，并一定程度上掌握基本的科學研究方法，學會利用多種有效手段，通過多種途徑獲取信息的能力。因而創設一個開放性的自主探究的環境讓學生進行 有效探究活動就顯得很重要。如何落實“研究性學習方式”呢？可以從以下幾方面來落實：

（1）前提：教師要把學生置于學習的主體地位。教師必須認識研究性學習的重要性和劃時代意義。創設能夠引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，重新調整自己的角色，尊重學生的想法，與學生平等合作，給學生一個寬松、自由的活動空間，以服務學生良好的學習方式的教學方式，組織學生討論、研究、實驗等各種形式的富有個性的自主探究的過程。

（2）途徑：進行學科教學改革。進行學科教學改革主要是不能“滿堂灌”、“打乒乓式問答教學”，而是要讓學生實實在在的參與到學習的全過程，真正去“跌打滾爬”。教師可以結合教學內容，聯系學生生活經驗，設計一些“研究專題”，同時要具有可行性、實用性。

（3）保證：研究性學習的思想與方法指導。教師要教給學生“觀察、調查、提問、查閱、分析、設計、檢驗、預測、、實踐、總結、反思”等基本方法。學生掌握了這些方法就能“適應萬變”的問題。所以，教師不僅要創設問題情景讓學生有“事”可做，還要讓學生有“經驗”去做，給學生一個探索求“解”的“經歷過程”。這樣才能是研究性學習落到實處。

二、促進學生“內需”，采取“催化性”策略

學生自主參與學習活動的“催化劑”就是學生的參與熱情。在教學中既要強化學生的智力因素，也要重視強化學生的非智力因素，激發動力系統，使學生產生積極主動的心理狀態，從而促進智力與非智力的協調發展。如何促進學生“內需”，激發熱情呢？

（1）把學生推到“探究第一線”。新的教學理念要求我們教師再也不能包辦了。教師需要擺正與學生的關系，把學生大膽地推到研究性學習的第一線，而把自己變成“顧問”、“參與者”、“協作者”、“指路者”。讓學生自己去探究問題成為可能，通過動手、動口、動腦，發現問題、研究問題、同時暴露他們潛在的理解和認知不足和差異。教師把他們沒有搞懂的問題以及一些錯誤呈現出來，然后引導學生通過再探究，改正錯誤，發現結果。學生經歷了這樣的一個真正參與過程，實現了由感性到理性認識的升華。

（2）讓學生在探究中找到自我。學生對自己的潛能認識往往不足，突現了學生自信心理的“脆弱”。所以，我們要設法減緩學生學習心理的壓力和精神不振和壓抑，解放學生的思想。讓學生堅信“我能行”。教師不僅要改變學生被動學習的局面，還要創設機會讓學生有獲得成功的機會，感受成功的快樂。使學生能夠感覺自己“能行”的值得驕傲的一面。

（3）給學生真正的探究空間和時間。解放學生的探究自主權和自由度，使學生有屬于自己的時空。有不少問題探究過程經歷時間長，參與人廣。教師就要能根據實際情況創設屬于學生的探索空間和時間。

（4）設計具有使用價值的題目。針對學生的實際情況，有差異性的設計適合學生探究的題目，必須著眼于讓全體學生參與，不能以“優”代“差”，要讓所有學生“活”起來。甚至對“后進生”采取傾斜政策。在設計題目的時候，教師要考慮到問題的趣味性、應用性、科學性、形式多樣化、呈現方式變化性。對學生有一定的吸引力，這樣可以達到事半功倍的效果。

總之，改變學習方式要將探究性學習貫穿學科教學的始終，在教師指導下讓學生在比較熟悉的情境中學會選擇和確定“研究專題”，進行創造性的實踐和探索。從而在這個過程中達到改變學生的學習方式，實現學生知識的獲得、能力的提高、行為習慣的養成。