踐行“綠·雅”文化 潤澤學生心靈

■ 張同祥

踐行“綠·雅”文化 潤澤學生心靈

■ 張同祥

武漢市洪山區南望山小學，作為武漢市首批校園文化先進校，在校園文化建設中，充分挖掘獨特的校園文化內涵，遵循“品相、品質、品位”的辦學思路，基于“和潤、童心、自然”的文化建設理念，對校園文化作了整體架構，努力創設一個“時時受教育、處處受感染、事事受熏陶”的綠色文化環境，努力建構一所“知識延續，生態共生”的自然校園，建立一所“體驗學習，珍視生命”的綠色學校！文化立校，獨特的“綠·雅”文化讓南小特色鮮明！

一、找準著力點，綠雅文化與學校發展愿景鏈接

學校文化是一所學校中師生共同建造、共同創造、共同呈現的物品風格、價值觀念、組織方式、行為方式、生活狀態，它必須有一個堅定的“魂”。在探索文化立校的歷程中，始建于1951年的南望山小學，經歷環保——環境——綠色——生態四個發展歷程。

學校圍繞文化力五要素即價值取向（學校精神、辦學理念、核心價值觀），載體特色（視聽系統、網絡系統、環境特色），運行機制（組織機構、制度規范、行為范式），生態關系（教工文化群、學生文化群、領導文化群），綜合效能（公共關系、精神風貌、發展差異）等分析，集思廣益，群策群力，緊緊抓住學校文化的中心工作——學校精神層、學校理念核心層的梳理提煉，凝聚精華，比較完整地提煉歸納學校精神、校風、教風、學風、育人目標、育人途徑等，明確學校文化內涵。逐步形成了生動大度、清新卓雅的“綠·雅”文化。雅是精細，是嚴謹；雅是品位，是狀態；綠雅，是生動大度，追求高雅；是崇尚自然生長，包含的是現代社會積極進取的生活追求和個性的張揚。它不再是直接的單一的成功，而注重過程的養成，立體而又多元。

二、把握切入點，綠雅文化與學校綠雅環境相映

景觀，作為文化的一種表達方式，不僅具有功能上的效益，更蘊涵深厚的審美價值和人文底蘊，它是學校育人理念的滲透交融，也是人文精神的傳承延綿。基于綠雅文化建設理念，學校努力把校園構建成生命教育體驗式德育基地。樓名喻含哲理，彰顯生態。學校建有校園十大綠色景觀：理念墻、氣象365、濕地探幽園、永續生活開心農場生態園、珍稀植物園、涂鴉大道、和潤石、花樣跳格、四橫兩縱的外墻文化、智慧樹。學校努力營造出一個清新典雅，展示生機的綠色文化環境，讓學生在耳濡目染中潛移默化地拓展知識，啟迪智慧，潤澤心靈，陶冶情操。打造最美教室，凸顯出崇真尚樂、自主共生的班級文化。班牌上的全家福、綠色公約，班級成長目標，每周學生、班級評選無不展示我愛我班的狀態與動態。每天進步一點點的文化墻，體現生本、互動、生成、歷史等理念，體現師生在校期間的生活場景與細節。通過打造班級文化，建立班級最美植物角，搭建生命成長空間，為學生提供自我發展的“秀場”。

三、創新著力點，綠雅文化與師生自主成長融合

圍繞“感恩反饋、自主選擇、純潔取向、共同成長”的生態發展路徑，學校形成了“把事做對，在品質上不妥協”的干事文化。

1.點亮自己：崗位信任，專業發展，創新有成

學校以課改為依托，形成了一系列的研修平臺，促進教師專業發展，從而提升教師深邃、靈動、大氣的六字涵養，打造智慧型教師。

（1）以“綠芽杯星播課”為契機，聚焦課堂文化研究。我校作為區域課改樣本校，以學習方式變革為突破口，逐步打造以“師愛之美、情境之美、靈動之美、規律之美”為課堂表征的“學教互助，生態生本”的綠色課堂。更加關注課堂文化建設，以“綠芽杯星播課”為主題，開展“磨課”“診課”“推門課”“互串課堂”“經典課例”等多種課堂研修活動，并以此提升學校的課堂文化，打造綠色學堂，實現課堂教學從單純的關注知識到關注完整的“人”的轉變。

（2）以“問道·綠色學堂”為立足點，促進同伴互助、思維碰撞。我們依托“問道”這一研修方式，提升教師專業思維的敏銳力。該活動間周一次，年級組自主申報，圍繞一個主題，進行10分鐘左右的思辨，教師可在此分享自己及團隊的教學困惑與成功亮點，或尋求同伴幫助，或共享教育智慧，讓思想在這里碰撞、升騰。

（3）以《我和我的課堂》校刊為園地，實現專業引領。將校刊定名為《我和我的課堂》，取意有二：一是課堂是師生精神的場域，是成長與生長的時空；二是宣傳一種思想，關注課堂，引領課堂，聚焦課堂。《我和我的課堂》校刊是每月一本的科研成果集，是教師行動發展集散地。內容有鮮活的案例與課例，有專家、學者的理論視野，它可以促進教師專業水平的提升。

（4）以“綠色讀吧”為活動場所，促師生的內外兼修。學習已成為教師最重要的基本能力。唯有讀書，才能形成一種內外兼修的美，才能成為大氣的教師和課堂。學校主張崇尚自然，探究閱讀的真；追求卓越，體驗閱讀的美；深耕悟學，享受閱讀的趣。開展涂鴉式的讀書漂流、好書推薦、“三味書屋”講堂等活動，考評和表彰“書香教師”“特色書吧”，免費為每個年級組每年訂購3本教育教學期刊；為有積淀、有個性的教師出版個人專集。激勵教師與書為伴，與書對話，與書同行，內外兼修。

2．活動建構：在活動中生動，在活動中成長，在活動中豐富

以綠色德育為抓手，以法制教育、生命教育、誠信教育、安全教育和心理健康教育等為重點，以“七卡爭星”為特色，落實八大主題教育活動：民族精神教育月、革命傳統教育月、環保節能教育月、風采展示月，感恩教育月、科技創新實踐月、樂讀好學教育月、法制安全教育月。創新活動形式，突顯回歸生態與體驗，為學生打造靈動的綠色童年。

學校注重豐富綠色節日。開辦了“綠之韻”藝術節、“綠之帆”體育節、“綠之聲”讀書節、“綠之星”科技節、“綠之潤”植物節、“綠之行”好習慣節六大節日活動系列，開辟了省氣象局博物館、地大博物館、水生物研究所、東湖植物園等校外游學體驗基地，為學生的全面發展及展示自信提供“秀場”，讓學生的童心、童趣、童真得到彰顯。

施行綠色評價。堅持開展“南小綠色好少年評選”活動，完善并推進“七卡爭星”梯級評比，辦好每月一次的星光大道表彰活動。通過綠色評價，持續激發孩子的學習動力。

四、運作結合點，綠雅文化與綠色課程靈動對接

學校文化更多地應體現在日常的教育教學中。我們的思路是：加強綠色學堂研究，落實國家和地方課程；開發兒童課程教材，實現校本課程的突破；開發5個領域的綠色課程，為兒童提供最持久的影響，充分發揮夢想教室的功能，統整學校的課程規劃，實施每周二的走班制菜單課程。形成了舞蹈、器樂、跆拳道等十三個“領域課程”，設置了氣象365、濕地探幽園、開心農場、珍稀植物園及二十個校外游學實踐“體悟課程”。開設了《低碳加速度》《保護環境人人有責》《閱讀童樂》《氣象百科》等校本課程。

活動課程化，課程校本化。通過課程開發，培植教師的課程觀與資源觀；通過綠色課程實踐，搭建綠色生命平臺，成就孩子綠色未來。

五、拓展發展點，綠雅文化與學校人本管理共舞

最好的管理是服務，最好的服務是研究。學校確立了“以人為本，無為而治，展示自信，讓每天充滿喜悅”的綠色管理策略。

1.完善組織架構，形成戰略統領的組織力

學校推進管理團隊結構化。在管理運作中突出愿景規劃，強化課程意識、服務意識、研究意識；強調部門聯動，突出班子的凝聚力和執行力。學校通過機構改革，對相關機構進行重新設置與功能劃分，設置課程研究部、學生發展部、后勤服務部、信息資源部。縱向到底，橫向到邊，組建以學校發展中心為核心的校園文化戰略中心，統領、規劃學校發展。

2.強化制度品質，形成戰略統領的制度力

學校在進行頂層制度設計時，充分體現人，尊重人，激勵人，努力“營造教師生態主動發展的空間，改善學校成員生存狀態和思維方式”，發揮育人效應、轉化效應、創新效應。凸顯“法”的理念，呈現“導”的措施，強調事件的過程干預和預案設計，關注教師全體的成長及學校整體工作的協調和長遠考慮，設計通過構建共同愿景培養團隊精神的制度，通過規范師生行為來提高教質量的制度，通過落實法人治理來加強民主管理的制度，通過改革評價考核來激勵創新進取制度的系統。著力在制度環境、制度執行、制度效能上下工夫。形成了制度指南化、指南制度化、管理項目化、項目標準化為特征的《綠色校園生態行》制度集。

“綠·雅”文化立校，生態化、人文化、童趣化的創新學園，生活樂園，書香校園，綠色公園，使學校的知名度和影響力越來越大。學校在2012~2013學年度，獲得省市榮譽達12項，學校先后被評為“湖北省綠色學校”“湖北省未成年人生態道德建設先進單位”“武漢市素質教育特色校”“武漢市知識產權教育示范校”“武漢市經典誦讀示范校”“武漢市“20+20”親近母語先進校”“武漢市校園文化建設先進校”等。《中國教師報》《黨建與思想雜志》《武漢晨報》《楚天都市報》、湖北經視等媒體對我校綠色教育的實踐進行了專門的報道，進一步擴大了學校的社會影響。

（作者單位：武漢市洪山區南望山小學）

責任編輯 王愛民