行走在高效課堂建設(shè)的路上

■ 武漢市東湖開(kāi)發(fā)區(qū)教育文化體育局 顧紹山武漢市東湖開(kāi)發(fā)區(qū)教學(xué)研究室 沈愛(ài)華

行走在高效課堂建設(shè)的路上

■ 武漢市東湖開(kāi)發(fā)區(qū)教育文化體育局 顧紹山
武漢市東湖開(kāi)發(fā)區(qū)教學(xué)研究室 沈愛(ài)華

自2011年武漢市教育局啟動(dòng)中小學(xué)高效課堂建設(shè)工程以來(lái)，東湖開(kāi)發(fā)區(qū)抓住機(jī)遇，積極響應(yīng)。在我們教育局領(lǐng)導(dǎo)班子的眼中，高效課堂建設(shè)工程是全區(qū)教學(xué)教研的奠基性工程，是教師師能和學(xué)生學(xué)能的提高性工程，是學(xué)校教風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)性工程，是充實(shí)光谷教育內(nèi)涵的發(fā)展性工程。在我們校長(zhǎng)的眼里，建設(shè)高效課堂是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的好時(shí)機(jī)，是教師隊(duì)伍建設(shè)的契機(jī)，是教學(xué)改革的良機(jī)。在我們教師的眼里，高效課堂建設(shè)工程是重新學(xué)習(xí)的開(kāi)始，是創(chuàng)新實(shí)踐的開(kāi)始，是構(gòu)建理想課堂的開(kāi)始。

正是這些真實(shí)深刻的認(rèn)識(shí)推動(dòng)著光谷教育人積極穩(wěn)健地走上了高效課堂的追夢(mèng)之旅。

我們按照市教科院高效課堂建設(shè)五年行動(dòng)計(jì)劃，結(jié)合我區(qū)教學(xué)教研底子薄、教育發(fā)展變化快的特點(diǎn)，一手抓教學(xué)教研的基礎(chǔ)建設(shè)，一手抓教學(xué)教研的創(chuàng)新發(fā)展。三年來(lái)，我們圍繞轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式這個(gè)目標(biāo)，每年落實(shí)一個(gè)行動(dòng)主題，三年邁進(jìn)三大步。

一、搶抓機(jī)遇，促進(jìn)教師發(fā)展

2011年，是高效課堂建設(shè)工程的啟動(dòng)年，也是“教師在高效課堂建設(shè)中成長(zhǎng)”主題年。圍繞這個(gè)主題，我們采取十項(xiàng)舉措，促進(jìn)教師發(fā)展。

一是提檔培訓(xùn)。我們沒(méi)有專門(mén)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但我們深知高效課堂建設(shè)應(yīng)從教師培訓(xùn)開(kāi)始。好的培訓(xùn)一定能培養(yǎng)出好的教師，一定能提高課堂教學(xué)品質(zhì)。于是，我們對(duì)全區(qū)的教師培訓(xùn)進(jìn)行提檔升級(jí)。我們與知名課改專家團(tuán)隊(duì)簽署了三年戰(zhàn)略合作協(xié)議，實(shí)施了百名骨干教師三年高端培訓(xùn)計(jì)劃；我們與華中師大、華中科大合作，開(kāi)辦了教育碩士班、博士班；我們依靠市教科院培養(yǎng)學(xué)科骨干教師；我們爭(zhēng)取省繼教中心支持，增加國(guó)培、省培計(jì)劃名額；我們對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行跟蹤培訓(xùn)。三年中，我區(qū)教師接受高水平的培訓(xùn)達(dá)5000多人次。

二是開(kāi)設(shè)講壇。我們聘請(qǐng)知名學(xué)者、專家，開(kāi)辦了11期“光谷教育大講壇”。市教科院朱長(zhǎng)華副院長(zhǎng)、華中師大陳佑清教授、華南師大劉良華教授、華東師大陳玉坤教授、課改專家杜金山等30位知名專家蒞臨光谷傳經(jīng)送寶。區(qū)教研室遴選區(qū)內(nèi)48名教師，組建了東湖開(kāi)發(fā)區(qū)高效課堂講師團(tuán)，在“光谷大講壇”上，宣講自己的學(xué)習(xí)成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。各個(gè)學(xué)校組織教師開(kāi)展高效課堂演講活動(dòng)近百場(chǎng)。

三是搭建平臺(tái)。教研室和學(xué)校先后邀請(qǐng)區(qū)外近百位優(yōu)秀教師到我區(qū)上示范課、研討課，搭建區(qū)內(nèi)外教師交流高效課堂的平臺(tái)。

四是跟崗體驗(yàn)。區(qū)教育局先后組織十余批次學(xué)校校長(zhǎng)、教學(xué)管理干部赴上海、山東、江浙、河北、內(nèi)蒙等地現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、跟崗體驗(yàn)，近距離地感受高效課堂建設(shè)成果。

五是高位嫁接。積極組織光谷一小、二小、三小、四小、五小、六小、龍泉小學(xué)7所學(xué)校參加武漢市高效課堂協(xié)作組活動(dòng)，與兄弟區(qū)的名校開(kāi)展交流，學(xué)習(xí)兄弟區(qū)學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

六是打造團(tuán)隊(duì)。我們堅(jiān)持6年，每年確定一個(gè)主題，開(kāi)展區(qū)級(jí)優(yōu)秀備課組評(píng)選，激勵(lì)教師在團(tuán)隊(duì)中成長(zhǎng)。

七是交流展示。教研室每月組織教學(xué)管理干部進(jìn)行高效課堂建設(shè)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)。每學(xué)期至少召開(kāi)2次高效課堂建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，分享高效課堂建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，展示優(yōu)秀教師風(fēng)采。

八是教學(xué)比武。讓教學(xué)比武變成常態(tài)，定期開(kāi)展區(qū)、校級(jí)比武。光谷一小“求真杯”、光谷三小“和樂(lè)杯”、光谷八小“成功杯”等品牌賽事推出了一批批優(yōu)秀教師。

九是認(rèn)定機(jī)制。我們將教師的成長(zhǎng)設(shè)為校骨干、區(qū)優(yōu)青、市優(yōu)青、區(qū)學(xué)帶、區(qū)名師、市學(xué)帶、市名師、省名師、省特級(jí)九個(gè)階梯，區(qū)級(jí)優(yōu)青、學(xué)帶不再按照傳統(tǒng)程序組織評(píng)選，我們公示積分認(rèn)定方案和細(xì)則，引導(dǎo)教師在日常工作中主動(dòng)積累條件，積分達(dá)80分就可申報(bào)認(rèn)定為區(qū)優(yōu)青，積分達(dá)120分，直接認(rèn)定為區(qū)學(xué)帶。

十是樹(shù)立標(biāo)桿。區(qū)教育局每?jī)赡暝u(píng)選一次區(qū)級(jí)高效課堂先進(jìn)個(gè)人，第一批表彰標(biāo)桿教師49人，引領(lǐng)著學(xué)校高效課堂的建設(shè)。

因?yàn)橛辛烁咝дn堂建設(shè)工程，因?yàn)橛辛耸?xiàng)舉措，因?yàn)橛辛烁嗾故窘涣鞯臋C(jī)會(huì)，教師的教改教研潛能被激活，老師們?nèi)巳讼肷瞎_(kāi)課，個(gè)個(gè)都想展示自己。一批優(yōu)秀的教師逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。近三年來(lái)，我區(qū)教師參加各級(jí)各類優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽均取得了驕人的成績(jī)，一批骨干教師、學(xué)科領(lǐng)軍人物、優(yōu)秀備課組長(zhǎng)脫穎而出，為全區(qū)教學(xué)發(fā)展積累了厚實(shí)的人才資源。

二、深入研究，開(kāi)展“兩個(gè)建構(gòu)”

2012年，高效課堂建設(shè)工程進(jìn)入“構(gòu)建教學(xué)模式”主題年，圍繞課堂教學(xué)這個(gè)中心，我們重點(diǎn)開(kāi)展了“兩個(gè)建構(gòu)”活動(dòng)，打造了一批特色課堂。“兩個(gè)建構(gòu)”是指以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為目的的“建構(gòu)課堂教學(xué)模式”；以優(yōu)化教學(xué)行為為目的的“學(xué)科教學(xué)規(guī)范建設(shè)”。

教學(xué)模式怎么建？學(xué)校和教師都感到無(wú)從下手。區(qū)教育局利用“光谷教育大講壇”，組織教師從“學(xué)模”入手，聘請(qǐng)專家為教師講解“建模”的思想與方法，指導(dǎo)教師有意識(shí)地將自己的課堂結(jié)構(gòu)化，并努力追求課堂結(jié)構(gòu)的科學(xué)合理性。區(qū)教研室和學(xué)校組織專班，深入課堂去尋找發(fā)現(xiàn)有個(gè)性的課堂，幫助部分骨干教師進(jìn)行課堂“建模”；在此基礎(chǔ)上，教研室又發(fā)揮名師工作室以及特級(jí)教師的作用，開(kāi)展個(gè)性課堂的“用模”“講模”和“評(píng)模”活動(dòng)。與此同時(shí)，各學(xué)校開(kāi)展結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念的“學(xué)校課堂建模”；突出表現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的“學(xué)科課堂建模”和表現(xiàn)學(xué)生年段特性的“學(xué)段課堂建模”。全區(qū)課堂建模既有以學(xué)校、學(xué)科備課組、年級(jí)組為主體的“集體建模”，也有以教師個(gè)人為主體的“個(gè)人建模”，課堂教學(xué)模式的建構(gòu)呈現(xiàn)出多元主體、多樣模式的局面。

目前我區(qū)成形的學(xué)校教學(xué)模式共13個(gè)，教師個(gè)人和學(xué)科備課組構(gòu)建的優(yōu)秀學(xué)科教學(xué)模式55個(gè)。其中較有影響的有光谷一小的“112”教學(xué)模式、光谷二小的“能力課堂”教學(xué)模式、龍泉小學(xué)的“四讀一練“閱讀教學(xué)模式等。

建構(gòu)課堂教學(xué)模式塑造了新的課堂形態(tài)，創(chuàng)生了新的課堂文化，產(chǎn)生了一批特色課堂。比如：光谷一小的真實(shí)課堂、光谷二小的怡美課堂、光谷三小的和樂(lè)課堂、光谷四小的生態(tài)課堂、光谷五小的五行課堂、光谷六小的情感課堂、光谷八小的成功課堂、九峰第一小學(xué)的活力課堂。

模式是對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)化的抽象，模式也是對(duì)教學(xué)行為的規(guī)范。在各學(xué)校建立自己的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，教育局、教研室適時(shí)地組織全區(qū)各學(xué)校以備課組為單位開(kāi)展學(xué)科教學(xué)規(guī)范建設(shè)，讓教師自己給自己制定教學(xué)規(guī)范，讓教師用自己定的教學(xué)規(guī)范管理教學(xué)行為，讓教師成為高效課堂的自覺(jué)者。

開(kāi)展學(xué)科規(guī)范建設(shè)，我們采用自下而上的策略。教師從課堂禮儀、學(xué)習(xí)習(xí)慣、小組建設(shè)、作業(yè)規(guī)范等具體方面建設(shè)教學(xué)規(guī)范；學(xué)科備課組從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面開(kāi)展教學(xué)規(guī)范建設(shè)；學(xué)校從教的規(guī)范和學(xué)的規(guī)范兩個(gè)方面提出教學(xué)總的要求，從而較好地建設(shè)了適應(yīng)高效課堂建設(shè)需要的、操作性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)規(guī)范。2013年9月，《湖北教育》以《有一種改革叫建設(shè)》為題，長(zhǎng)篇報(bào)道了我區(qū)開(kāi)展學(xué)科規(guī)范建設(shè)的情況。

建構(gòu)教學(xué)模式是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的理論思考，學(xué)科教學(xué)規(guī)范建設(shè)是在教學(xué)理念的指導(dǎo)下的行為準(zhǔn)則。教學(xué)可以沒(méi)有模式，但不能沒(méi)有規(guī)范。

我們一手抓教學(xué)模式建構(gòu)，一手抓行為規(guī)范建設(shè)，理論與實(shí)踐互動(dòng)、互補(bǔ)、互助，讓高效課堂建設(shè)有理更有據(jù)、有模更有樣、有規(guī)更有格。

三、積極探索，打造三代課堂

2013年，高效課堂建設(shè)工程進(jìn)入了“現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)高效課堂發(fā)展”主題年。國(guó)家教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃的頒布實(shí)施、教育云技術(shù)的大規(guī)模推廣應(yīng)用、智能移動(dòng)終端的普及，為現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂，促進(jìn)課堂高效提供政策環(huán)境和物質(zhì)基礎(chǔ)。

面對(duì)迅猛發(fā)展的教育技術(shù)，我們做到了三個(gè)“特別關(guān)注”。一是特別關(guān)注網(wǎng)絡(luò)課堂的發(fā)展進(jìn)程。從英特爾未來(lái)教室到網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，再到可汗學(xué)院、翻轉(zhuǎn)課堂、微課程以及中國(guó)“慕課聯(lián)盟”這些都是我們積極關(guān)注的；二是特別關(guān)注教育裝備技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程。從投影儀、網(wǎng)絡(luò)教室到電子白板、觸控一體機(jī)再到平板電腦，不斷跟進(jìn)教育技術(shù)裝備。三是特別關(guān)注教師和學(xué)生在教育技術(shù)發(fā)展中的作用與地位。通過(guò)關(guān)注我們發(fā)現(xiàn)，技術(shù)與裝備的發(fā)展越來(lái)越有利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，越來(lái)越有利于發(fā)揮教師的專業(yè)特長(zhǎng)，越來(lái)越便捷操作與智能計(jì)算，越來(lái)越便于課堂管理。因此，我們以“有利于學(xué)生學(xué)習(xí)”“有利于教師專業(yè)思考”“有利于課堂管理”三個(gè)有利于的原則，推進(jìn)教育信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合。

近年來(lái)，電子白板和平板電腦陸續(xù)進(jìn)入我區(qū)課堂，到目前為止，全區(qū)共有400多間教室安裝了具有交互功能的電子白板，有六所學(xué)校建起了七間以平板電腦為主的數(shù)字化學(xué)習(xí)教室，六十多名教師參與數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的高效課堂教學(xué)實(shí)踐研究。兩年來(lái)，我們經(jīng)歷了三個(gè)階段，打造了三代不同的課堂形態(tài)。第一階段是廠家推銷技術(shù)階段。技術(shù)人員將網(wǎng)絡(luò)教室和電子白板的技術(shù)集成到平板電腦上，讓教師用技術(shù)來(lái)教學(xué)。這樣的課堂，我們稱為第一代數(shù)字課堂——技術(shù)的課堂。第二階段是教師對(duì)技術(shù)的選擇運(yùn)用，將課件移植到平板電腦上，在教學(xué)中用技術(shù)。這樣的課堂是第二代課堂，我們稱為教學(xué)化的技術(shù)課堂，也稱教師的課堂。經(jīng)歷這兩個(gè)階段，我們的老師都認(rèn)為教學(xué)技術(shù)并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地改變課堂教學(xué)，主要是教學(xué)中教師和學(xué)生的地位和作用沒(méi)有發(fā)生根本改變。技術(shù)學(xué)習(xí)與操作的復(fù)雜性增強(qiáng)了教師的畏難情緒，部分教師甚至患上了“技術(shù)焦慮癥”。教師需要便捷實(shí)用的技術(shù)工具，以便他們做更多的專業(yè)思考。教學(xué)需要流暢地進(jìn)行，以便在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效度。

從今年三月份起，以區(qū)教研室為核心的教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)與緯創(chuàng)公司的技術(shù)團(tuán)隊(duì)共同研究數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下高效課堂。教研團(tuán)隊(duì)發(fā)揮教學(xué)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提出了“培養(yǎng)責(zé)任主體，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利而教”的教學(xué)理念，構(gòu)建了“學(xué)習(xí)本位，授權(quán)教學(xué)”的教學(xué)模式。圍繞教學(xué)模式，發(fā)揮技術(shù)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，共同構(gòu)思并著手研發(fā)能讓教師只需5分鐘就知道如何備課上課，讓學(xué)生只需1分鐘就知道如何學(xué)習(xí)的教學(xué)平臺(tái)——授權(quán)教學(xué)平臺(tái)。利用平臺(tái)模型，分別在小學(xué)數(shù)學(xué)、初中語(yǔ)文、高中物理三個(gè)不同學(xué)段、不同學(xué)科中開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐研究，初步顯現(xiàn)了利用智能終端實(shí)施教學(xué)的第三代課堂教學(xué)形態(tài)——以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心，將技術(shù)隱藏在教學(xué)背后，讓教學(xué)與技術(shù)整合的智能化課堂，也稱學(xué)生的課堂。

國(guó)家教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃指出，推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合，要“以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以教育方式和教育模式創(chuàng)新為核心，以體制機(jī)制和隊(duì)伍建設(shè)為保障”，要建設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境，要探索建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式。我們認(rèn)為，“信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和智能化教學(xué)環(huán)境”的建設(shè)需要教學(xué)專業(yè)團(tuán)隊(duì)與企業(yè)相互聯(lián)動(dòng)，教育理念與學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新需要教學(xué)專業(yè)人員的引領(lǐng)，優(yōu)質(zhì)資源和教師隊(duì)伍建設(shè)需要喚醒校長(zhǎng)和教師的專業(yè)自覺(jué)，推進(jìn)教育信息化、建設(shè)智能教學(xué)環(huán)境，需要教學(xué)專業(yè)人員的主動(dòng)介入。

東湖開(kāi)發(fā)區(qū)作為國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)，率先建立教學(xué)專業(yè)人員與高新企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合研發(fā)教學(xué)平臺(tái)的機(jī)制，在探索信息技術(shù)與教學(xué)深度融合、轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型、打造新形態(tài)的高效課堂方面做了有效的嘗試。

今后兩年，我們將繼續(xù)按照市教育局、市教科院的統(tǒng)一部署，深入開(kāi)展課堂教學(xué)藝術(shù)和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究，深入推進(jìn)高效課堂建設(shè)工程，力爭(zhēng)每年都有新進(jìn)展，每年都有新突破，每年都有新收獲。

責(zé)任編輯 王愛(ài)民