相約英倫行
——武漢市教育考察團赴英考察報告

■ 中共武漢市委教育工委書記 靳 雁

相約英倫行
——武漢市教育考察團赴英考察報告

■ 中共武漢市委教育工委書記 靳 雁

2013年11月，武漢市教育考察團一行六人赴英國對國際教育進行考察。短暫的八天，收獲頗豐。

一、英國之行

（一）相逢倫敦

走進倫敦，就如走進了英國的靈魂，走進了人類歷史的源頭。

這個大不列顛及北愛爾蘭聯(lián)合王國（The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland）用其所擁有的那一份古老、悠遠的魅力吸引著世界千千萬萬民眾。

倫敦作為英國的首都，其濃厚的文化底蘊、多元化的社會結(jié)構(gòu)和豐富的人文背景賦予了它有別于世界上其它城市的獨特魅力。

這座迷人的城市，有精致美麗的花園，世界一流的博物館，歷史悠久的建筑和迷人的藝術(shù)畫廊……當我們進入倫敦都市，沒有我們想象中的繁華與喧鬧，更沒有人聲鼎沸的嘈雜。像被水洗過的馬路只容得下兩輛汽車交會而行，狹窄的道路兩旁沒有摩天大樓，三四層的建筑古老、典雅，稀少的行人步履從容，時間仿佛還定格在一百多年前。綠樹掩映中的街心廣場不時有各種雕塑從車窗邊掠過。

吸引我們來到這個國際大都市的重要緣由是它的教育！這里的教育在傳統(tǒng)氛圍之下，蘊涵著令人向往的現(xiàn)代化，它是歐洲乃至世界的學(xué)術(shù)中心，擁有世界一流的高等學(xué)府和雄厚的科研實力。有關(guān)研究表明,英國在教育上每投入1英鎊，就會獲得1.56英鎊增值回報,而倫敦的教育則拉動國內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)5%以上！

在倫敦之日，正是武漢重霾之時。在工業(yè)革命發(fā)生最早的倫敦，一度有“霧都”之稱，現(xiàn)如今行走在倫敦大街，到處感受到的是在人與動植物和諧共生的生態(tài)環(huán)境：蔚藍的天空，遍地的綠草，清新的空氣，白鴿自由地嘻戲，或在人群中行走，或圍在人們周圍。大街上來來往往的小車“微型”居多……昔日的“霧都”不再，陰霾散盡，不能不說英國政府對治理和保護本國生態(tài)環(huán)境是很成功的。而遠在萬里之外的家鄉(xiāng)武漢，卻正沉浸在重度的“pm2.5”之中……大家共識到：在堅持可持續(xù)發(fā)展實現(xiàn)經(jīng)濟與環(huán)保“雙贏”的雙軌發(fā)展中，政府的主責(zé)和導(dǎo)向作用是關(guān)鍵。

（二）簽約劍橋

劍橋（Cambridge，音譯“康橋”）的名稱取自當?shù)氐囊粭l環(huán)城河流——劍河（River Cam，音譯作“康河”）。劍河是一條南北走向、曲折蜿蜒的小河，劍河兩岸垂柳倒掛，芳草萋萋，河上架設(shè)著許多設(shè)計精巧、造型美觀的橋梁，其中以數(shù)學(xué)橋和嘆息橋最為著名，劍橋之名便由此而來。

劍橋大學(xué)在自然科學(xué)方面的成就尤其突出。60多位諾貝爾獎得主曾在劍橋留下足跡，這在全世界都是少有的榮譽。人們懷著敬佩的心情稱劍橋為“自然科學(xué)家的搖籃”。

劍橋大學(xué)辦學(xué)理念有許多，其中幾條給大家留下了深刻印象：“學(xué)校的使命”——通過從事國際最高水平的教學(xué)和研究對社會作出貢獻。“對教職員的態(tài)度”——承認教職員是學(xué)校最重要的資源，鼓勵所有教職員完善發(fā)展自己。

能讓武漢學(xué)子學(xué)習(xí)分享到劍橋國際教育的精彩，是武漢教育代表團此行的主要目的之一。在劍橋，我們與劍橋語言培訓(xùn)中心The Cambridge Centre for Languages（簡稱CCL）作了深度交流，初步達成了合作意向。

劍橋語言培訓(xùn)中心（簡稱CCL）與武漢教育有著良好的合作關(guān)系，負責(zé)人陳清女士是一位美麗且智慧的女性，她熱情地接待了我們一行。陳清女士以電子演示文稿的形式向大家生動地介紹了武漢學(xué)子在英國學(xué)習(xí)、生活和實踐活動的情況。

我代表武漢市委教育工委、市教育局向陳清女士對武漢教育國際化所做的工作與貢獻表達了真誠的感謝，并就進一步加強教育國際合作與交流等方面在內(nèi)容上、培訓(xùn)形式上和效果上提出了若干建議與想法。會上，大家達成一致共識，對中英教育合作取得的成績充分肯定，并希望通過本次來英訪察活動能簽約劍橋，擴大合作的學(xué)校面，進一步推進、發(fā)展與英國教育的合作。

（三）啟思牛津

古雅、人文、靜謐和純樸的牛津，給我們留下了教育啟思。

牛津大學(xué)是一所古老的大學(xué)。它因歷史悠久、大師云集、人才輩出和學(xué)術(shù)成就卓著、國際化程度高而享譽世界，同時它又是一所現(xiàn)代的大學(xué)，它以常人難以理解的智慧把中世紀以來的教育傳統(tǒng)與現(xiàn)代大學(xué)教育理念融為一體，不斷創(chuàng)造輝煌，在國家乃至世界政治、經(jīng)濟、文化、科技生活中均發(fā)揮了重要的作用，一直保持著世界一流大學(xué)的領(lǐng)先地位。

牛津大學(xué)在先進和獨到的教育理念指導(dǎo)下，在保持大學(xué)精神、文化和氣質(zhì)相對穩(wěn)定的同時，隨著時代和社會的發(fā)展而不斷變革，接受了各個歷史時期時代潮流的沖刷和洗禮，其成功的經(jīng)驗對我國教育有著有益的啟思。

同行的校長講了這樣一個典故：英國人，一提起牛津時，要把頭抬高，仰起臉，莊重地念“Ox-Ford”，那個O字要圓而重，才能表示尊重，表達對學(xué)術(shù)的敬意。

牛津城中共有學(xué)生1萬多人，40多所學(xué)院散布全城，年輕的大學(xué)生給老城帶來了無限活力。

現(xiàn)在牛津不僅是英國的學(xué)術(shù)中心，也是全世界知名度最高的大學(xué)之一。她是億萬學(xué)子向往的世界頂級大學(xué)，牛津大學(xué)曾產(chǎn)生47位諾貝爾獎獲得者；來自19個國家的53位總統(tǒng)和首相；10位香港總督……

在牛津大學(xué)，我們欣喜地遇到了即將回國的武漢學(xué)子。在熱烈的交談中，我們了解到武漢市“中英連線”教育項目取得了積極的成果。我們很受鼓舞。武漢教育還要更具有深遠視野的國際戰(zhàn)略眼光，要努力構(gòu)建國際化教育應(yīng)有的文化環(huán)境和人文氛圍，建設(shè)一個多元文化交融的、擁有跨國界學(xué)習(xí)便利的國際化教育體系，讓武漢的學(xué)生更多地享受世界一流的教育，回報祖國。

二、英國印象

回顧整個考察過程，在以下幾個方面印象頗深：

（一）多元化、多樣性的辦學(xué)理念讓學(xué)校更有特色

在英國，學(xué)校不是整齊劃一的，每個學(xué)校都有自己的特色，學(xué)校的類型也是多樣化的，例如有文法學(xué)校、教會學(xué)校、科技學(xué)校、自由學(xué)校、綜合學(xué)校、特殊學(xué)校等。

在課程的設(shè)置上每個學(xué)校也不盡相同，雖然國家設(shè)置有統(tǒng)一的課程標準，但同時給予學(xué)校及教師最大的自由度，每個學(xué)校可以在課程標準基礎(chǔ)上結(jié)合自己的情況解讀教學(xué)大綱，也可以根據(jù)本校及本地區(qū)特點開設(shè)不同的特色課程。

這樣的辦學(xué)理念促使了學(xué)校發(fā)展的百家爭鳴、百花齊放，學(xué)校培養(yǎng)出來的人才不是單一模式，尊重了人的發(fā)展的多樣化，呈現(xiàn)了多元化、多樣性的發(fā)展態(tài)勢，極大程度上滿足了社會對各類人才的需求。

（二）優(yōu)秀教師是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵

在英國，教師的素質(zhì)被認為是影響教育質(zhì)量最關(guān)鍵的要素。強調(diào)教師不僅要有良好的教學(xué)技能，還要具有人格力量，格外注重將具有親和力、責(zé)任感、合作精神的人選拔進教師隊伍。

英國政府想方設(shè)法吸引大學(xué)里最優(yōu)秀的人才從事教師職業(yè)；注重教師的在職培訓(xùn)，留給教師足夠的空間時間來學(xué)習(xí)討論交流；給予校長更多的自主辦學(xué)權(quán)利。

（三）政府與學(xué)校要職責(zé)分明，各司其職

英國校長負責(zé)管理學(xué)校并為學(xué)校表現(xiàn)力承擔(dān)責(zé)任，而政府則負責(zé)監(jiān)管、評估學(xué)校表現(xiàn)力并對學(xué)校進行問責(zé)。這樣一來，雙方各司其職，校長能施展拳腳，不受束縛；政府也能減輕負擔(dān)，避免外行指揮內(nèi)行的錯誤發(fā)生。國家還成立了英國教育標準委員會，招聘400人的國家教育督察，對全國的7000所學(xué)校進行三年一次的檢查和評估，對學(xué)校進行等級描述的公開性評價。

（四）認真、務(wù)實、嚴謹?shù)挠?/p>

英國人認真、務(wù)實、嚴謹。在細節(jié)上，他們是認真的。他們講桌上的那張學(xué)生考勤表，孩子們幾點幾分到校、離校永遠登記得清清楚楚，絕不含糊。在教育上，他們是務(wù)實的。他們不走形式，實實在在地想讓所有的孩子都能得到自己最需要得到的幫助。在科研上，他們是嚴謹?shù)摹Ｋ麄兘^對不會想當然地拿出一個結(jié)論，他們一定會通過調(diào)查研究，用數(shù)據(jù)與事實來說話。

（五）歷史的印記是珍貴的財富

在英國，古老的建筑、傳統(tǒng)的文化讓我們能時刻感受到這個國家悠久的歷史和厚重的文化。在英國，“只允拆房，不允建房”的環(huán)保理念深入人心，因此，才能徹底洗刷曾經(jīng)被稱為“霧都”的歷史恥辱，而還今天的陽光明媚、綠樹茵草的純凈生活土壤。

在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，我們有時候是不是過于追求變革了，總是喜歡拆除舊的，重建新的，總是喜歡摒棄自己原有的，盲目追趕時代的潮流。其實那些能銘刻歷史的、有厚重積淀的東西，例如建筑、民族特色還是需要保留的。

三、教育啟示

好的教育能讓世界燦爛！

此次赴英考察，時間雖短，但它所激發(fā)的思考卻是深刻而久遠的。大家一路前行，認真考察，虛心學(xué)習(xí)，熱烈探討與交流，提升著每一個人的文化素養(yǎng)，凈化著每一個人的心靈，啟迪著每一個人對教育的思考。我們認為，英國基礎(chǔ)教育的文化特質(zhì)尤其引人深思。

英國基礎(chǔ)教育的文化特質(zhì)在以下幾個方面非常值得我們學(xué)習(xí)借鑒：

（一）特色性——每一所學(xué)校都有自己的辦學(xué)特色

身處英國的中小學(xué)校園，絲毫不覺得豪華，但卻給人以震撼，不管是視覺上的還是文化上的，感覺每一所學(xué)校都是獨特的。英國于1994年啟動“特色學(xué)校項目”，到2003年全面推進實施，目的是為提升基礎(chǔ)教育水準而特別發(fā)展的一種特殊學(xué)校，這是一個具有開拓性意義的舉措。通過學(xué)校自行規(guī)劃選擇的專門特色科目來建立自己的特色，并達到提升水準的目標。英國特色學(xué)校的“特色”有藝術(shù)、商科、工程學(xué)、人類學(xué)、語言、數(shù)學(xué)、音樂、科學(xué)、運動、特殊教育、城市技術(shù)和職業(yè)教育等。專門特色學(xué)校既要發(fā)展特色科目，同時也要符合國家規(guī)定課程的要求標準，達到寬廣優(yōu)質(zhì)而且均衡的全人教育目標。

（二）選擇性——每一個孩子都有卓越發(fā)展的潛能和選擇

人生是可能性的藝術(shù),教育就是為人的一生中可能性的選擇服務(wù)。人的興趣、潛能、愿景、使命等各不相同，所以人的可能性的發(fā)展也各不相同。英國教育“以為全體社會成員創(chuàng)造機會、發(fā)揮潛能、實現(xiàn)卓越”為宗旨，提出以“幫助學(xué)生發(fā)展個人才能、培訓(xùn)才能、貢獻社會”為教育目標，關(guān)注學(xué)生個性差異，關(guān)心學(xué)生情感體驗，尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，實行彈性學(xué)制，強制義務(wù)教育（5~15歲）畢業(yè)后，有兩年時間(16~17歲)為今后發(fā)展作決定，愿意考大學(xué)的就到college繼續(xù)免費學(xué)習(xí)大學(xué)入學(xué)課程（即A-Level課程）；愿意謀一份工作的就上職業(yè)教育課程（職業(yè)學(xué)校或者企業(yè)培訓(xùn)學(xué)校）；愿意玩并且有經(jīng)濟能力的，可以先周游世界，然后等到想學(xué)時再繼續(xù)學(xué)習(xí)，30歲上大學(xué)也行，50歲讀碩士也行，因為學(xué)習(xí)本身就是一種生活方式。

（三）主體性——每一個孩子都是英國社會的主人翁

弘揚學(xué)生的主體性,有利于增強主人翁意識，引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)社會責(zé)任和時代使命。英國中小學(xué)校教育始終把學(xué)生的主體性發(fā)展放在首位，把塑造性格作為重要的教育內(nèi)容，特別重視學(xué)生性格中自主性、能動性和創(chuàng)造性的發(fā)展，通過塑造性格培養(yǎng)學(xué)生健全人格。在課程設(shè)計中，特別重視體育課程的作用，認為學(xué)生有健康的身體才會有健全的精神，有旺盛的精力才會引向健康的活動。體育課程有助于培養(yǎng)學(xué)生公平競爭意識和堅韌頑強精神，有利于培養(yǎng)個人利益和集體利益協(xié)調(diào)的能力、維護集體榮譽的精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生管理他人與控制自己的能力，追求自由與遵守秩序的性格，尊重他人而不盲從的品質(zhì)。

（四）多樣性——每個孩子都是獨特的生命、獨特的精靈

英國是一個國際化程度很高的國度，由于膚色、民族、人種、語言、教育背景、文化傳統(tǒng)、宗教歸屬以及地理環(huán)境等因素等的不同，英國學(xué)校學(xué)生的多樣性異常突出。因此，英國學(xué)校教育的多樣性特質(zhì)也異常突出。英國政府實施“全納教育”，奉行“一個都不能少”的教育理念，2003年頒布了《每個孩子都重要：為孩子而改變》綠皮書，認為學(xué)生的差異性、多樣性正是教育的重要資源。這就為英國學(xué)校教育提供了理論支持。英國學(xué)校教育的開放性、靈活性，很好地適應(yīng)了學(xué)生的多樣性需求，為每個孩子提供了良好的接受教育的機會。在英國的學(xué)校里，僅僅為了一個孩子的特殊需要而請一個助教，專門為這個孩子的學(xué)習(xí)提供幫助，而不管你的國籍，不管你的信仰，不管你的膚色，只要你確實有需要，都會得到尊重，因為要讓每個孩子獲得充分發(fā)展的前提就是讓每個孩子的現(xiàn)實需要獲得尊重。

（五）公平性——每個孩子都受到最好的關(guān)注并給予表現(xiàn)的機會

教育公平是社會公平的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代社會最重要的人權(quán)體現(xiàn)。無論是教育機會公平、教育過程公平、受教育結(jié)果公平還是教育資源配置公平，對家庭和孩子個人來說，都產(chǎn)生著重大的影響。英國政府提出：英國中小學(xué)的使命是讓孩子在學(xué)校里度過他一生最好的時光,學(xué)校應(yīng)成為孩子一生中到過的最美好的地方。每個學(xué)校的設(shè)施設(shè)備均按標準設(shè)置，實用、適用且夠用。學(xué)校沒有圍墻，每所學(xué)校均有很大一塊長滿綠草的運動場，與自然環(huán)境有機融合，平實、安逸、樸素而美麗。英國小學(xué)在校學(xué)生人數(shù)一般在200人左右，中小學(xué)在校學(xué)生人數(shù)一般在500人左右，均采取小班化教學(xué)（約15~30人），這為每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)提供了很好的條件。

英國之行雖然結(jié)束了，但在拓寬的國際視野中，我們更深刻地意識到教育對人類發(fā)展的重要性，覺得有必要重新審視我們肩上擔(dān)負的武漢教育重任。

責(zé)任編輯 向保秀