現(xiàn)代教育技術(shù)下教學(xué)方法和教師角色的轉(zhuǎn)變

侯娟

摘 要： 現(xiàn)代技術(shù)在教育中的應(yīng)用徹底改變了教師的教學(xué)方法，教師角色的轉(zhuǎn)變充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮了師生間的互動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù) 教學(xué)方法 教師角色

20世紀(jì)以來，由于信息科學(xué)的高度發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)的推廣和普及，以電子教育媒體為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育技術(shù)從根本上改變了教師的教學(xué)方式，改變了教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)改變了教師的教學(xué)方式

現(xiàn)代教育技術(shù)一方面改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，另一方面以豐富多樣、立體化的視聽教學(xué)手段，充分適應(yīng)了學(xué)生的感知和思維心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高了教學(xué)效率。

1.使用現(xiàn)代教育技術(shù)能充分發(fā)揮師生之間的互動(dòng)作用，使教學(xué)真正建立在教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育哲學(xué)思想的基礎(chǔ)之上。

學(xué)生通過與媒體的相互作用，容易激發(fā)求知欲，調(diào)集已有的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，理解教學(xué)內(nèi)容，并通過實(shí)際的或模擬的訓(xùn)練，以及相應(yīng)的反饋與評(píng)價(jià)，調(diào)整自己的努力方向及相應(yīng)的執(zhí)行策略。

2.使用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教學(xué)法的變革。

這主要是因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)為教師提供了綜合利用多種媒體進(jìn)行組織教學(xué)和輔助教學(xué)的有利條件，而且為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了有利的情境。在這種條件下，新的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，如采用電子教育媒體播放教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方法；依靠程序教學(xué)機(jī)器和程序教材進(jìn)行教學(xué)的方法；運(yùn)用電子教育媒體分小段反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生技能的教學(xué)方法；利用機(jī)器考查學(xué)生成績的方法，如在課堂上采用提問應(yīng)答分析器的方法和利用計(jì)算機(jī)出試題和評(píng)閱試卷的方法，等等。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，教學(xué)方法變革的特點(diǎn)。

（1）可以使結(jié)論式的教學(xué)發(fā)展為過程式的教學(xué)。現(xiàn)代教育技術(shù)可以把儲(chǔ)存狀態(tài)的靜態(tài)知識(shí)變?yōu)閭鬏敔顟B(tài)的動(dòng)態(tài)知識(shí)；可以顯示科學(xué)原理的歸納、演繹或類比的思想活動(dòng)過程；可以展現(xiàn)歷史發(fā)展軌跡和演進(jìn)模式；可以重視客觀事物的發(fā)展歷程，使學(xué)生不僅把握深刻的感性知識(shí)，而且把握認(rèn)識(shí)客觀事物運(yùn)動(dòng)規(guī)律的活動(dòng)過程。（2）可以變灌注式教學(xué)為探究式教學(xué)。如：通過電子教育媒體，創(chuàng)設(shè)情境，師生之間建立相互交流的共同經(jīng)驗(yàn)；讓學(xué)生通過電子教育媒體分析事物的特征；營造環(huán)境，讓學(xué)生通過電子教育媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)、評(píng)估、分析和比較；可以通過電子教育媒體，為學(xué)生提供思考情境，使學(xué)生深入分析，進(jìn)行創(chuàng)造和發(fā)揮。（3）變外力推動(dòng)式為激發(fā)誘導(dǎo)式的教學(xué)。要使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和需要。現(xiàn)代教育技術(shù)能有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并用各種特技方式，加強(qiáng)刺激，引起學(xué)生的注意力和促進(jìn)其深入觀察。（4）變單向傳授式教學(xué)為相互作用式教學(xué)。如，利用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行刺激反應(yīng)的程序?qū)W習(xí)；利用電視系統(tǒng)進(jìn)行自我訓(xùn)練式的教學(xué)；利用電子計(jì)算機(jī)和電視系統(tǒng)，激光視盤進(jìn)行相互作用的教學(xué)，等等。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)改變了教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色

現(xiàn)代教師的角色先于教育理論的定位而不聲不響地發(fā)生變化。這種變化主要表現(xiàn)在教師與教材以物態(tài)的形式合而為一，教師由課堂權(quán)威演變成生活導(dǎo)師，由“信息源”變成“控制器”，由帶路人變成輔路人。

1.導(dǎo)師化。

現(xiàn)代教育技術(shù)使教師由傳統(tǒng)教育中的授業(yè)者變成現(xiàn)代教育中的引導(dǎo)者。也就是說，現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣使教師的主要任務(wù)由“教”變成“導(dǎo)”，主要表現(xiàn)在：

（1）情意誘導(dǎo)。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生學(xué)習(xí)的有力動(dòng)機(jī)，而真切的探索情境則是誘發(fā)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的最佳條件。現(xiàn)代教育技術(shù)能夠超越時(shí)空界限，在課堂上再現(xiàn)過去、描繪未來、再現(xiàn)宏觀世界與微觀世界，模擬生活情境、生產(chǎn)情境和科研情境。教師可以通過設(shè)置擬真化的情境進(jìn)行認(rèn)知導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，實(shí)施教學(xué)過程中的情意誘導(dǎo)。

（2）認(rèn)知誘導(dǎo)。學(xué)生的個(gè)性特征千差萬別，要求教師進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。傳統(tǒng)的大班課堂難以顧及學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知要求，教師只能以課堂權(quán)威的形象，以統(tǒng)一的認(rèn)知模式規(guī)范學(xué)生。現(xiàn)代教育技術(shù)通過程序教學(xué)使個(gè)性化認(rèn)知誘導(dǎo)得以實(shí)施，不僅能照顧不同智力的學(xué)生在認(rèn)知速度上的差異，而且能滿足不同認(rèn)知方式的學(xué)生的認(rèn)知需要。這樣，教師專制或武斷的權(quán)威形象就直接變成循循善誘的導(dǎo)師形象。

（3）智能輔導(dǎo)。智慧技能，可以概括為概念與規(guī)則的獲得及其在新情境中的運(yùn)用。顯而易見，現(xiàn)代教育技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)智慧技能遷移訓(xùn)練的情境。在這樣的情境中，教師可以更多地?fù)?dān)負(fù)起訓(xùn)練輔導(dǎo)員的角色。

2.隱性化。

現(xiàn)代教育使教師的形象在很多場合趨于隱形化。由于現(xiàn)代化教育技術(shù)的參與，教師大量的工作從課堂上講授知識(shí)變成課前教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，教學(xué)軟件的制作，教學(xué)活動(dòng)的策劃。教師由講臺(tái)前的講授變成課前鉆研學(xué)生、鉆研教材、鉆研教育技術(shù)的研究者、設(shè)計(jì)者、發(fā)明者，由“學(xué)業(yè)有專攻”的專業(yè)教學(xué)者變成精通教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)，了解各類相關(guān)學(xué)科知識(shí)的通才。這樣教師站在講臺(tái)前“滔滔不絕”的時(shí)間必將越來越少，傳統(tǒng)觀念中的教師顯性形象便日趨隱性化。

3.物態(tài)化。

現(xiàn)代教育技術(shù)使教師的形象在很多情境下以教學(xué)物質(zhì)手段的形式出現(xiàn)，這便是教師形象的物態(tài)化。隨著教師形象的物態(tài)化，學(xué)生啟動(dòng)并控制教學(xué)過程的主動(dòng)性便日益增強(qiáng)，而教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)作用便日益體現(xiàn)于這些物態(tài)化教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)中。現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)校與社會(huì)的樊籬不再存在，使終身學(xué)習(xí)真正得以實(shí)施，人們通過電視、學(xué)習(xí)機(jī)、網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)得到學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)。也就是說，教師形象的物態(tài)化使教學(xué)活動(dòng)的范圍、時(shí)間、形式呈現(xiàn)出多樣性和靈活性。

總之，從幻燈到多媒體技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育對(duì)象、教育信息的表現(xiàn)、加工、存儲(chǔ)、提取、處理，以及對(duì)教育時(shí)空、師生相互關(guān)系和教育效率等都有巨大影響。