中職VB課程教學方法探討

方清

摘 要： 近些年，隨著國家經濟的迅猛發展，職業教育進入了一個新的時代，職業教育方向從崗位技能培訓逐步開始向綜合職業能力培養轉變。本文就中職VB課程教學方法的改革與創新進行了分析。

關鍵詞： VB教學 中職教育 教學方法

Visual Basic程序設計是我區計算機專業學生參加對口高考的專業課，在眾多的編程語言中，VB語言以強大的動能、簡潔的操作、立體的表現形式，容易被初學者接受。對于生源素質日趨下滑的中職教育來說，VB語言不僅枯燥，而且很難理解。中職學生的理解能力與獨立思考能力較差，自我激勵與克制性偏弱，自信心不足，而程序設計是一門需要興趣、耐心與恒心支撐的課程，如果教學方法不對，則易使學生感到厭倦乏味，從而影響教學效果。大多數學生數學和英語這兩門學科的基礎薄弱，對這門課有抗拒甚至恐懼心理。教師分析、摸索出一些較為行之有效的教學方法，才有可能激發學生的學習興趣和提高學生的學習主動性，讓學生在快樂的學習中提高程序設計能力，掌握一門技能。我在近幾年的教學實踐中進行了以下教學方法的嘗試與探索，取得了較好的教學效果。

一、打好學生基礎，整合課本知識

首先，打破按照課本原有結構體系進行課堂教學的方式，以學生為主體，按照學生現有的認知規律，按照先易后難、先具體后抽象的原則教學。大部分教材總是先講VB語言的基本語法，再講VB中對象的使用。實際上，這兩者有著千絲萬縷的關系，要把VB面向對象的程序設計方法、事件驅動的編程機制貫穿于整個教學過程中。VB中的對象主要用于構建界面，而具體程序功能的實現則要編寫代碼行，因此，任何一個完整的應用程序都缺一不可。這兩塊內容穿插講解，既避免讓學生生硬地理解抽象概念，又避免挫傷他們編程的積極性。在教學過程中，我始終堅持基于學生的基礎，從簡單的實例入手，通過讓學生觀看、模仿，在實際操作中探究和領悟這些概念，發揮學生的主觀能動性，創造輕松的課堂氣氛。

二、以實踐教學為主，激發學生的學習興趣

VB是一門實踐性很強的課程，如果只是紙上談兵，不上機練習，就不可能真正掌握VB核心知識。如何進行實踐教學，激發學生的學習興趣呢？我從以下幾方面進行探索創新：

1.用豐富、貼切的實例設計，引導學生學習模仿。以學生能切身體會到的事物，結合課堂的知識點，進行相應的程序設計。教學設計從知識預習、VB案例、總結回顧三個方面進行。學生通過觀察、模仿、知識再現，在實踐中領悟知識，開拓編程思路。豐富、貼切的實例要以學生文化、興趣愛好、熱點問題為切入點，積極創設情境，有效激發學生的學習動力。例如：在對“密碼登錄程序”的課程導入過程中，教師可以使用情境導入，將QQ、銀行等登錄界面進行圖片截取，將其制作成課件的一部分，創設學生是程序設計員的情境，引導學生進行問題思考，考量程序開發過程中的因素，等等，更好地激發學生的學習動力。

2.分層教學，合理分組，創建協作學習模式。每節課都布置幾個難度遞進的課程設計供學生選擇，培養學生分析問題和解決問題的能力。對接受新知識有困難的學生，讓他們由易到難，提高自信心的同時達到鞏固知識的目的。在整個過程中，教師親自指導，隨時監控學生的實驗過程，對學生提出的問題及時予以指導，發現學生常犯的共性錯誤，進行總結點評。即便如此，由于課堂時間限制，輔導也不可能全面覆蓋，我將學生分組，一般以不超過四人為一個小組，對學生進行合理分組。在分組學習時，要形成寬松、民主、和諧的教學氣氛，提倡在合作中競爭，即變個人競爭為小組競爭。為了達到集體優勝的目的，每個成員都要動手動腦，積極參加討論，為本組的成功盡最大努力。這樣既給了學生機會和權利，又賦予了他們義務和責任，激起了學生的求知欲望。同時，在合作競爭中，能促進組員間團結協作，相互激勵，彼此幫助，默契配合，從而使課堂教學氣氛更活躍，更濃厚。

三、培養學生的邏輯、抽象思維能力

在學習VB編程的過程中，要培養學生的邏輯思維能力和抽象思維能力。為此，我的做法是：對于一些較簡單的程序，要求學生直接寫結果；對于較復雜和高級的語句結構，要求學生根據條件盡力編程，在關鍵點給予提示幫助；讓學生做一些程序填空，先學習成熟的程序設計思路，然后通過分析程序，完整空缺處的語句，讓學生錘煉邏輯思維和比較心中算法的優劣。另外，也要故意給出一些錯誤程序，讓學生通過運行調試發現，通過改正鍛煉思維的縝密性，相應提高抽象思維能力。

教學有法，但無定法。只有圍繞Visual Basic程序設計教學的主要目標，即讓學生了解編程的基本思想，培養分析問題、解決問題的基本能力，同時在保證學生學習興趣濃厚和學習積極性較高的前提下，結合具體學習方法，才能強化學生的學習效果。

參考文獻：

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