淺談中職生創造性思維的培養

任晶晶

摘 要：21世紀是人才競爭日益激烈的時代，培養中職生的創造性思維是時代的要求。本文是作者結合多年教學實踐經驗，對中職生創造性思維的培養進行的探索。

關鍵詞：中職生 創造性思維能力 培養

培養技能型、實用型人才，即出校門就能從事某種工種、具備解決問題的能力和創新能力的技術人才是21世紀對人才的要求。作為一名職業學校的教師，如何培養學生的創造性思維，是當前值得研究的一個重要問題。

一、什么是創造性思維

創造性思維是創新人才的核心素質。那么，什么是創造性思維？創造性思維的定義至今還沒有定論。何克抗認為創造性思維是指在學習學科知識、解決學習和社會生活實踐的問題過程中，力圖以新穎和獨特的方式明確要解決的問題空間、獲取信息、分析加工和轉換信息、儲存信息、應用和監控調節信息，從而達到產生或可能產生出某種具有社會和個人價值的成果，并加以傳遞、展示、評價和反思提升這些信息的智能品質。美國心理學家科勒斯涅克認為：創造性思維就是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程。還有研究者用創造性思維的表現來描述創造性思維，指出創造力是一種能力，發散思維是最有代表性的創造性思維形式。從以上的界定可以看出，對創造性思維的界定有不同的側重，但總體上來看，創造性思維就是指以“新穎”或者“獨創”的方法解決問題的思維過程。

二、中職生的思維狀況分析

中職生大部分學習基礎差，對學習沒有興趣，解決問題的能力差，沒有自己的想法和看法，缺乏創新意識，思維懶惰，依賴性強，思維能力的發展水平通常相對較低。但學習成績和創造性思維培養沒有直接關系，對于中職生而言還有著某些優勢。中學階段是學生創造力發展的關鍵時期，一個人的創造力水平如何，將在很大程度上取決于這個階段創造性思維發展的情況。因此，對中職生創造性思維的培養就更為重要。

三、培養學生創造性思維的方法

1.創設情境，激發學生的創造性思維

在授課的開始，教師創設情境激發學生的學習興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，學生才能投入更多的時間和精力主動地學習，也更能取得成就，因此只有激發了學生的內在潛能，才會使他們的思維更加活躍，更富創意和想象。創造性思維具有敏銳、流暢、變通、獨創、精進等特性。教師在創設情境時，要運用多媒體技術把文本、圖像、聲音、動畫、音頻和視頻與教學內容有機地結合起來，從感官上刺激學生，調動學生的興趣，更調動學生的思維活動。例如：我們在講《動畫制作》課時，利用多媒體給學生播放幾段動畫，從外部進行刺激，調動學生的思維，使學生的思維活躍起來，學生就愿意主動參與，主動探索新知識，從而激發學生的創造能力。

2.采用“交流合作”，促使學生進行創造性思維

在創設情境，激發了學生的創造性思維之后，學生開始對信息進行加工、組合、選擇。老師讓學生以不同的方式自由反應，學生可由其所學過的知識，或所經歷的經驗，運用聯想的技巧，去尋找并建立事物之間新奇而富有意義的聯結關系。在這個階段，學生在學習中要保持輕松愉快的心情，有利于發揮主觀能動性和創造性，釋放學習潛能。教師要用自己的動作、表情等熏陶、感染、啟迪學生，使師生之間產生情感上的共鳴，營造良好的課堂氣氛，喚起學生創造的熱情和欲望，自覺地進行創造性學習。教師還可以讓學生進行“交流合作”，學生之間通過教學，相互學習，了解信息，也相互提出建議。交流的過程使學生相互間的思維再次產生碰撞，鼓勵學生重新構思，爭取與眾不同，激勵學生強化創造性思維。

3.科學評價，提高創造性思維能力

通過對學生作業進行科學評價，檢驗學生作業中創造性思維的價值，不斷提高學生創造性思維能力。鼓勵學生向全體同學展示自己的作業，學生自己既是“演員”又是“觀眾”。作業展示時，相互欣賞，在比較中，每一個學生都會對出現的“亮點”，發現“與眾不同”“標新立異”。教師要對學生的創造性作業有一個科學的評價，有利于激發學生不斷創新、不斷進取的科學精神。因此，評價學生的作業，進一步挖掘、幫助學生分析認識，能使學生從中獲得成功的喜悅。

總之，培養中職生的創造性思維是時代的要求，作為中職老師要為學生創造良好的條件，幫助培養學生的創造性思維能力。同時，培養學生的創造性思維，還需要老師結合實際進行創新教學。以上是筆者在實踐教學中總結出來的，還需要在實踐中不斷地進行探索、研究。

參考文獻：

[1]何克抗.基于創新能力培養的教學設計理論與試驗探索[J].中國電化教育，2002（10）.

[2]董奇.兒童創造力發展心理[M].杭州：浙江教育出版社，1993.

（作者單位：河北省廊坊市高級技工學校）