在課堂中滲透中職學生職業素養教育

潘琳

摘 要：職業素養是勞動者勝任某一職業所必須具備的綜合素養，主要包括顯性的技術層面和隱性的精神層面兩個方面。目前我們的職業教育往往著重于被教育者職業技術技能的提高，而在精神層面的職業素養教育相對薄弱，造成中職畢業生的職業素養較差。本文分析了中職生職業素養的現狀問題及成因，并提出了針對性的改進措施。

關鍵詞：中職學生 職業素養 培育

筆者認為職業素養可以分為兩個方面：一個是精神層面的職業情感，如職業態度、職業精神、職業道德，另一個是技術層面的職業技能，如職業技術、職業行為習慣。

這兩塊內容就其在現代社會就業中的重要性而言，職業情感素養的重要性遠大于職業技能素養。但是從現實情況來看，目前我們的職業教育，是根據市場和崗位需求，以取得上崗資格為目的的教育，對精神層面的職業素養相對薄弱，造成中職畢業生的職業素養較差。主要有以下表現：愛崗敬業精神不夠，缺乏主人翁精神；遵章守紀方面有待提高，遲到早退現象比較多；對企業忠誠度不足，很多學生會經常跳槽；工作以自我為中心，不能尊重體諒他人；安全意識不夠。

一、造成學生職業素養低下的原因

1.學校的職業素養教育途徑單一、缺乏活力

目前各類職業學校對學生職業素養教育主要有兩種途徑。一是通過政治思想課來實現。《經濟政治與社會》《生活經濟與就業創業》《職業道德與法律》等德育課程關于怎樣樹立正確的人生觀、價值觀、職業觀的內容，可比較全面、系統地使學生了解和掌握職業活動對從業人員的規定和要求，對學生全面的職業素養教育奠定基礎。但是在實際的教學中這些課程脫離真實的職業情境，沒有與真實的職業技能教學相結合，學生學習興趣不高。學生需要的是身邊的事例，最好看得見、聽到過，需求和現實的落差，導致學生上課的課堂效果不理想。因而培養職業素養的最好環境應該是專業課堂。二是通過班會課實現。但班會課的教育往往是就事論事，不成系統，職業性不高，而且有許多班主任老師多是文化課教師，對專業了解不夠，在職業素養教育中有很大的局限性。

2.社會環境的不良影響大于學校教育的作用

目前我國處于經濟高速發展的時代，但是思想建設、法治建設并沒有同步跟進，這些都導致了社會思想、價值觀的多元發展，特別是信息時代、網絡時代的到來，大大拓寬了學生的視野，但同時也給部分學生帶來了迷茫，如果不加以引導，他們就不能認清市場經濟的積極作用，片面夸大消極作用，扭曲價值觀，造成理想信念的空虛。學生往往先于教育者接受到社會各界良莠不齊的信息，所以容易形成在校生職業素養教育滯后的局面。

3.學生自身的素質良莠不齊

受中國傳統思想的影響，目前就讀職業學校的學生普遍是義務教育中偏下的學生，學生學習習慣、行為習慣相對較差，部分學生缺乏學習動力，不思進取。另外在義務段教育中并沒有涉及職業啟蒙教育，造成學生對職業教育的認知較差，許多學生在填寫入學志愿時，對職業一無所知，對所謂的職業規劃更是無從說起，造成部分學生的職業興趣差。另外現在學生獨生子女較多，一些學生缺乏吃苦耐勞的精神。

二、如何加強中職生職業素養教育

新課程將課程（學教）目標分為知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度，其中情感、態度與價值觀目標是掌握相應的知識與技能、逐步形成科學的過程與方法的動力，它對前兩個目標具有明顯的調控作用。對于中職學校而言，情感態度價值觀培養的落腳點就應該是職業情感、職業態度和職業價值觀。

1.提倡大專業學習氛圍，提高學生的職業興趣

現在的學生在高一入學之前，對所學專業并不了解，所謂志愿完全是聽從家長意見，或者是隨其他同學的想法，對專業沒有清晰的認識。因此，每一位專業課教師都要有大專業意識，要充分認識到自己所教的不僅僅是一門專業課，更是一個大專業，上課首先要從大專業的角度出發，努力營造專業氛圍，讓學生樹立職業意識。例如數控專業學生在一年級時首先接觸的專業課是機械制圖，但作為一個機械制圖老師，不能局限于機械制圖專業課，而應從整個機械數控專業角度出發，可以通過圖片、視頻、實物等多種形式，并結合當地企業的實際情況，介紹本專業的發展歷史、現狀和未來發展的趨勢，明確本專業在校期間需要完成的課程以及需要達到的技能要求。從而讓每一位學生都意識到自己是在職業學校學習，能充分認識自己所學的專業，都能清晰勾畫自己的職業藍圖。

2.適當引入企業文化，提升學生的職業價值觀

老師在上課的時候，不能把學生定位在一個農民工，而是一個技術工人，所以必須讓學生更多地了解企業，通過了解企業讓學生樹立職業信心。企業文化是一個很熱的詞。但企業文化到底是什么？企業文化是指企業在經營實踐中，逐步形成的為全體員工所認同、遵守、帶有本企業特色的價值觀念、經營準則、經營作風、企業精神、道德規范、發展目標的總和。作為一名職業學校的專業課教師，平時要注意了解相應的企業情況，尤其是本行業知名企業以及當地的知名企業情況，平時在課堂上穿插一些企業文化知識，如企業的發展規模、企業的用工情況、企業職業的工資水平、企業的管理模式等等。雖然這些知識不能完全稱之為企業文化，但比現在所謂的企業文化進校園，貼幾句標語、掛幾張企業的照片或者幾幢冠有企業名稱的教學樓，要豐滿許多。這些實實在在的企業相關的知識不僅讓學生了解企業，從而了解自己的職業，還能了解自己的定位。例如目前所有的中職學校實訓室管理都開始運用7S管理模式，但是并沒有多少老師真正向學生說明7S管理模式的歷史以及它真正的作用，只是把它當做大掃除，筆者曾經在自己的課堂上花了整整一節課時間來向學生闡述日本豐田公司以及它的7S管理。另外筆者有意識地在課堂上講企業勞動管理的基礎知識，讓中職學校的學生意識到自己與農民工的區別。

3.創造職業情境，提升學生的職業意識

職業意識說簡單點，就是從職業的角度去考慮做任何一件事情。有一個故事：一個屠夫無論看到什么動物，總是盯著它的脖子，朋友問他為什么，他說我在想從哪里下刀最好。這就是一個職業意識。在現代經濟活動中，職業意識主要有質量意識、顧客意識、成本意識、服務意識以及交貨期意識等等。

專業課教師在上課時，要有意識地創造一些職業情境和職業場景，提升學生的職業意識。例如機械專業車工老師在實訓操作課，通常都是單人單件，學生自己做自己的工件，這在流水線作業中行不通。因此教師要換位思考，模擬企業生產，讓一個小組做一批工件，每人做一道工序，最后對整個小組進行評價，以此增加學生的成本意識、合作意識和質量意識。服務專業的學生更是要通過情境教學加強顧客意識和服務意識的訓練。如老師可以讓學生實地考察當地某旅游景點，然后在把景點做成PPT，讓學生模擬導游工作，一個學生做導游，一批學生做游客，通過模擬導游訓練，培養導游的顧客意識和服務意識。教師所要做的不僅僅是培養學生的職業技能，還要培養學生的職業意識，比如在導游課，教師在評價學生時不僅要評價做導游的學生，更要評價做游客的學生，引導學生思考真正一個游客會有怎樣的想法，怎樣的要求，以此訓練學生如何從顧客角度考慮做好服務工作。

4.嚴格要求規范操作，養成良好的職業行為習慣

筆者曾在課堂上看到一個汽修專業的學生在擰一個螺母時，擰不動就把腳踩到扳手上用力蹬，也曾看到過機械專業的學生，把卡盤鑰匙插在卡盤上就離開機床。這些行為都是不良的職業行為習慣，這些行為細節會讓我們的學生顯得不夠專業，從而影響學生的就業形象。專業課教師上課時，要嚴格要求學生進行規范操作；如電工專業教師就該明確學生在剝線時的保留長度，電工工具擺放位置，工作臺整理規范，服務專業學生托盤手勢應該怎樣、餐具距離是多少、餐具擺放的秩序是怎樣的，甚至是一個眼神都要在教學中體現。只有長期的嚴格要求，學生才能養成良好的職業行為習慣。

5.加強契約精神教育，促進職業道德生成

契約精神即為反映契約關系及其內在原則的自由、平等、守信的精神，是一種重視規則和尊重規則的意識。契約精神是現代經濟發展的思想文化基礎，也是職業道德的思想文化基礎。契約精神其實是對契約的一種敬畏，其作用甚至是遠遠地超出了道德對于人們的影響力和約束力。但不得不承認，受傳統文化的影響，我國人民的思想意識中確實缺少契約精神。作為一名職業學校的專業教師，要注意正面教育學生契約精神的形成，注意收集一些正面的故事，并想方設法把這種契約精神融入到專業課堂中，促進職業學校學生生成正確的職業觀和職業道德。

總而言之，職業素養的養成不是說教就能完成的，更多的是依靠教師的言傳身教。很難想象，一個不尊重職業、沒有職業道德、沒有良好的職業行為規范、缺乏職業意識和職業信仰的老師能教出具有良好職業素養的學生。落實“學生的職業情感、職業態度、職業價值觀”最重要的是提升教師的職業素養、職業態度及人格魅力。教師要用自己健康的情感人生態度與價值選擇去影響學習主體，積極創造有利于學習主體嘗試選擇、參與和體驗的機會，讓學生在嘗試的實踐行動中形成正確的職業情感態度與價值觀。

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（作者單位：安吉縣教育科學研究中心）