成才視野下初中物理概念教學的引出與理解

黃天寬

摘 要：物理規律揭示了物理概念之間的相互聯系和制約關系，如果對物理概念沒有理解，就談不上對物理規律的理解和運用。物理概念的教學是掌握物理知識的關鍵，物理概念教學效果怎么樣將直接影響學生以后物理的學習與發展。

關鍵詞：初中物理；概念教學；內涵和外延

初中生感到物理難學，其主要原因之一就是物理概念沒弄明白。死記公式、題海戰術不是學習物理的方法，而弄清概念的建立過程、內涵和外延，才是學好物理的基本途徑。那么，怎樣進行概念教學呢？下面，筆者從成才角度就初中物理概念教學談談自己的幾點做法和體會。

一、概念的引出

（1）從問題中引出概念。“學起于思，思源于疑。”疑是思的火種，思維以疑為起點，有疑問才有思維，經過思維才有解疑，有所進取。因此，問題的提出，能激發學生積極去認識和思考，也能激起學生分析問題、解決問題的欲望。如在“相對靜止”的教學中，課本列舉了一個法國飛行員在一次飛行中手抓飛行子彈的故事，這時教師就可順勢提出問題：“飛行員手抓飛行的子彈結果沒有受傷，這是為什么？”這個問題的提出引起了同學們極大的興趣，整個教室突然“沸騰”起來，充分調動了學生的積極性，也提高了教學效率。

（2）從實驗中引出概念。物理是一門以實驗為基礎的學科，很多概念也是實踐的產物，并在實踐過程中逐步形成的。尤其是有的概念較抽象，難于理解，而初中學生的生活經驗缺乏，物理感性認識不足，知識膚淺、抽象思維能力弱。……