“Free talk”使英語課堂更精彩

顧鑫潔

Free talk是最常見的英語課堂教學步驟之一，其目的在于提高學生的語言組織表達能力、聽說能力和創新能力，在“說”中給課堂營造英語學習的氛圍，給學生創造“說”的實踐機會。這樣，學生就成為了課堂的中心，會時時表達他們心中所想，在實踐過程中提高“說”的水平和能力，并在英語課堂上及時鞏固、及時檢查、及時糾正，走進“Everyday English”，最終學以致用。

如何使Free talk變得更加精彩，發揮出最大的效應呢？下面筆者結合《牛津小學英語》的教學實踐說說自己的體會。

一、興趣第一，簡單易說

教師只有選擇學生感興趣的話題，才能充分調動學生學習與參與的積極性，才能使學生更好地投入到英語課堂學習中來。例如在教授完《牛津小學英語》3A句型“This is…”后，可以通過以下兩個話題來鞏固。一是“A photo”，讓學生準備一張自己喜歡的照片，可以是家人，可以是朋友，甚至可以是動物或其他，在Free talk中讓學生把照片展示給其他學生看，同時介紹照片上的人或物；二是“My room”，教師可以準備一張房間的平面圖，讓學生設計好家居擺設，在Free talk中一一作陳述。這樣的話題貼近學生的生活，既具有實際可操作性，又是簡單容易表達的內容，不僅發掘了學生的創新能力，而且有效地鞏固了學生所學的句型。

二、面向全體，尊重差異

教育要面向全體學生，在英語課堂上也一樣，要盡量做到一個也不落。話題既然是與教學內容及生活實際緊緊相連的，自然是針對每個學生的，因此必須保證每個學生都參與到話題中來。但是同樣的話題，對于各個學生來說又是不同的難度，因此又應該允許差異的存在，尊重每個學生的表現。仍以“A photo”為例，基礎相對較好的學生可以讓他對人或物的外貌等進行特征的描述，而基礎相對薄弱的學生則能運用句型說幾個簡單句，不出現明顯錯誤就好。確實，課堂上不乏一些積極分子，在眾多舉起的小手中，教師要善于發現那些手舉得很低，用期盼而又擔心的眼光時不時看老師的孩子，要知道對于這些學生來說，舉手發言需要多于其他孩子十倍的勇氣，這個機會當然是彌足珍貴的！教師偏愛這些膽小的孩子，鼓勵他們多發言，即使說少說錯也要給予鼓勵，并和顏悅色地給他補充、糾正，這樣才能使他的手在課堂上再一次舉起來，并且每一次都充滿信心。教師應不斷為學生創造成功的機會，讓他們更多地品嘗到成功的喜悅。

三、注重過程，正確評價

課堂教學作為學生學習的“主陣地”，教師應盡可能運用多種方式拓寬學生習得英語的渠道，多創造一些英語交流的機會，使學生的英語思維能力能夠得到有效的發展。評價作為課堂教學活動的組成部分，有著非常重要的作用。Free talk是一個活動的過程，過程本身是最具魅力的，教師要看的并非僅僅是學生表述的內容正確與否，學生在talk過程中的一舉手一投足都是我們關注的對象，語言的表達是否流暢、生動同樣是我們應當注意的，最重要的是，語言只有在“說”的過程中才能體現其交流的直接，語音語調的優美，也只有說了，學生才知道哪些地方是不足的，是需要改進的。那么在這個過程中，教師與其他學生的評價顯得尤為重要。給Free talk公正、科學的評價是這項活動不可缺忽略的一個方面。例如Youve done a good job.That's OK but it is better to say like this.及時、公正的評價不僅能激勵學生更主動地參與到活動中大膽交流，同時也給了他們創新的空間。

四、形式多樣，精彩有效

Free talk有多種形式：

（1）師生對話。在英語課堂上給學生一個可模仿的例子，遠比領讀句子多遍有用。例如《牛津小學英語》4A第四單元“I like…”，在進行有關的Free talk時，教師可以問一位學生：“Do you like storybooks？”讓那個學生回答，之后請那位學生問，教師回答。所以說，師生對話往往是拋磚引玉，目的是為了讓學生說。

（2）個別表述。隨著年級的增長，可以讓班級的每個學生輪流到講臺上來，話題自定或請老師提供，講的內容從自我介紹到天氣情況介紹到描述家人朋友等……雖然這個要求對于小學生來說顯得高了，但可以從說一句幾句開始，并且可以向老師尋求幫助，這樣能逐步鍛煉學生說的能力。

（3）生生對話。生生對話又有兩種，一是學生就近一對一談話，就是說每個學生都得有個“partner”。二是小范圍小組合作的形式。學生與教師對話時也許會有膽怯心理，學生與學生對話就排除了這種障礙。生生對話時，教師首先提出要求：“in English.”開始對話后，教師應不斷在學生中間走動，聽一聽他們是否都用英語講（speak in English），而用得正確與否是其次。學生交流之后得有個小小的總結評價。每次上課堅持3分鐘～5分鐘的師生交談和生生交談，期間可以調換座位，讓每個學生都得到較多的說話機會。兩兩對話的另一種形式是情景對話，一方面可以按照書本上的對話進行表演；另一方面可以進行創作，讓學生自己編對話，然后和其他學生一起表演出來，讓他們充分感受成功的喜悅。兩兩對話成為一種習慣，我們稱之為每日英語（Everyday English），學生說得多了，說得自然了，就真正達到了語言交流的目的。

豐富多彩的Free talk，仿佛生活中人們交流時的一個個精彩場景，雖然短暫，卻那么真實。因此，教師要給學生自由的空間、自由的時間，讓學生自由地交談。這樣，不僅能使學生掌握語言的聽說技能，而且培養了學生各方面的能力，提高了語言的綜合運用能力，提升了自身的綜合素養。

（江蘇省張家港市城西小學）