《安全防范技術(shù)》一體化教學探索

石永豐

摘 要：提起一體化教學，大家已經(jīng)不再感到新鮮和陌生，很多課程都已經(jīng)改革完畢，日趨成熟。《安全防范技術(shù)》是一門比較新的課程，它的理論和實踐性都非常強，涉及的知識面很廣，各院校大都處于改革探索階段，本文就向大家簡單介紹一下我校《安全防范技術(shù)》一體化教學的改革方案。

關(guān)鍵詞：安全防范技術(shù)；教學改革；一體化；門禁系統(tǒng)

20世紀80年代我國就有院校引入了德國雙元制的教育方式，“雙元制”的課程模式充分體現(xiàn)了以職業(yè)活動為核心的設(shè)計思想，經(jīng)過20多年的學習、探索、實踐與合作，我國對雙元制有了更深的理解，現(xiàn)在普通采用的一體化教學模式，就是“雙元制”模式的進一步深化。

但是《安全防范技術(shù)》這門課程有一定的特殊性，首先安全防范產(chǎn)業(yè)是近幾年隨著國家政策的推動才迅速發(fā)展起來的，2005年之前開設(shè)《安全防范技術(shù)》的學校是少之又少，公開出版的教材幾乎沒有，在教學方法上，在人才培養(yǎng)模式上都沒有可以借鑒的經(jīng)驗；另一方面安全防范技術(shù)的系統(tǒng)繁多，理論較深，實踐性非常的強。我院也是在08年才開設(shè)本門課程的，在教學方法上也沒有經(jīng)驗，那么如何對本門課程進行課題化、一體化的教學改革呢？

一、制定合理的教學目標

職業(yè)教育以培養(yǎng)技能操作型人才為根本任務(wù)，課程目標的設(shè)置應(yīng)圍繞培養(yǎng)對象的職業(yè)能力這一主題。將課程培養(yǎng)目標與就業(yè)能力有機地結(jié)合起來。《安全防范技術(shù)》這門課緊緊圍繞國家助理智能樓宇管理師（三級）的職業(yè)標準，制定教學目標，培養(yǎng)學生掌握安全防范的基本知識和技能。……