石永豐

摘 要:提起一體化教學,大家已經(jīng)不再感到新鮮和陌生,很多課程都已經(jīng)改革完畢,日趨成熟。《安全防范技術(shù)》是一門比較新的課程,它的理論和實踐性都非常強,涉及的知識面很廣,各院校大都處于改革探索階段,本文就向大家簡單介紹一下我校《安全防范技術(shù)》一體化教學的改革方案。
關(guān)鍵詞:安全防范技術(shù);教學改革;一體化;門禁系統(tǒng)
20世紀80年代我國就有院校引入了德國雙元制的教育方式,“雙元制”的課程模式充分體現(xiàn)了以職業(yè)活動為核心的設(shè)計思想,經(jīng)過20多年的學習、探索、實踐與合作,我國對雙元制有了更深的理解,現(xiàn)在普通采用的一體化教學模式,就是“雙元制”模式的進一步深化。
但是《安全防范技術(shù)》這門課程有一定的特殊性,首先安全防范產(chǎn)業(yè)是近幾年隨著國家政策的推動才迅速發(fā)展起來的,2005年之前開設(shè)《安全防范技術(shù)》的學校是少之又少,公開出版的教材幾乎沒有,在教學方法上,在人才培養(yǎng)模式上都沒有可以借鑒的經(jīng)驗;另一方面安全防范技術(shù)的系統(tǒng)繁多,理論較深,實踐性非常的強。我院也是在08年才開設(shè)本門課程的,在教學方法上也沒有經(jīng)驗,那么如何對本門課程進行課題化、一體化的教學改革呢?
一、制定合理的教學目標
職業(yè)教育以培養(yǎng)技能操作型人才為根本任務(wù),課程目標的設(shè)置應(yīng)圍繞培養(yǎng)對象的職業(yè)能力這一主題。將課程培養(yǎng)目標與就業(yè)能力有機地結(jié)合起來。《安全防范技術(shù)》這門課緊緊圍繞國家助理智能樓宇管理師(三級)的職業(yè)標準,制定教學目標,培養(yǎng)學生掌握安全防范的基本知識和技能。……