基于小學語文低年級特性下的識字興趣教學思路漫談

李襄紅

【摘 要】對于小學語文低年級教學來講，重點內容為識字教學，對學生以后的閱讀及寫作都有十分重要的影響。因為學生們的年齡較小，學習主動性較差，教學難度較高，所以，作為小學語文老師，應利用多種教學方法調動學生們的學習積極性，讓學生對識字產生興趣，主動參與教學活動，從而提高教學質量。本文簡要探討了培養小學語文低年級學生識字興趣的措施，目的在于更好的提高教學效率，幫助學生完善自身發展。

【關鍵詞】小學語文；低年級特性；識字興趣；教學思路

現今，隨著教學改革進程的逐步深入，教學內容及教學模式也需要相應改變。在小學語文低年級識字教學過程中，很多老師依舊沿用以往的教學方法，遵照教材生搬硬套的講解字形、字義，學生機械性的背誦漢字，教師與學生之間缺少互動，教學模式過于枯燥、單一、乏味，很難使學生對識字產生興趣，進而降低教學質量。想要進一步培養低年級學生的識字興趣，教師就需要更新自身的觀念，緊跟時代發展步伐，利用多種方法開展教學活動，為學生創建學習氛圍。以下簡要探討了幾種培養學生識字興趣的方法，供相關人士參考。

一、利用聯想的方法培養學生們的識字興趣

對于處在低年級的學生來講，他們具有強烈的好奇心與求知欲，作為語文老師，在進行識字教學期間，就可以針對學生這一特點，利用觀看真實物品、圖片、電視錄像等方法，激發學生們的想象力，把一個個漢字想象為一段故事、一張圖畫、一種景象等。利用此種方法，可以高效的激發學生們的識字積極性，吸引學生們的注意力，同時將枯燥、乏味的識字過程變得更加生動、靈活，提高教學質量。例如：教師在講解“哭”這一漢字時，很多小學生經常在書寫時將一點漏寫，這時，教師就可以為學生展示一幅圖畫，一個小朋友在哭泣，然后教師將小朋友哭泣的模樣利用簡筆畫描繪出來，將小朋友的眼睛變成哭字上面的兩個口，一點就變成了小朋友哭泣時留下的眼淚。這樣，學生們在書寫“哭”字時，就可以聯想到圖片，進而書寫正確。利用聯想的方法可以讓學生更加深入的記憶相關漢字，并且培養學生們的識字熱情，提高教學質量。

二、利用多媒體技術進行教學

伴隨著現今科學技術水平的逐步提高，多媒體技術被廣泛應用到教學活動中，并發揮了十分重要的作用。在進行識字教學期間，引入多媒體技術能夠轉變以往的教學方法，對學生進行科學指導，從而提高教學質量。借助多媒體技術色彩艷麗的圖片、靈活生動的視頻等可以吸進學生們的注意力，幫助學生快速、扎實的記憶漢字。作為語文老師，應合理對多媒體課件進行設計，為學生創建輕松、歡快、歡樂的學習氛圍，促使學生更主動的參與識字活動，提高教學效率。例如：教師可以通過自制Flash動畫的方法，為學生展現如下畫面：在畫面中有一個小朋友，他想要到小河的對岸去摘蘋果，小河上有一座石橋，每個石頭上都刻有一個漢字。教師讓學生一次讀出石頭上的字，當學生讀對了，則小朋友向前走，如果讀錯了，則小朋友原地不動。當學生們可以順利認識橋上的漢字，則小朋友就可以通過小橋。這樣，學生們就會感受到識字的樂趣，發揮主觀能動性，更積極的認識漢字，提高教學質量。

三、利用猜謎語或者順口溜的方法進行識字教學

對于小學生來講，他們都很喜歡猜謎語，那么，作為語文老師，就可以將識字教學與謎語結合在一起，進而調動學生們的學習積極性。例如：教師在講解“尖”字時，就可以為學生設定謎面“塵土飛揚天上去”。再例如：教師講解“閃”字時，就可以設定謎面“門里有一人”。另外，教師還可以引導學生針對自身學習過的漢字編寫字謎，讓其他的學生猜。通過此種方法，不僅能夠激發學生們識字的興趣與愛好，同時還能夠培養學生們的發散性思維及創新能力。

同時，在識字教學期間，編順口溜也是提高學生學習積極性的高效方法之一。順口溜朗朗上口、簡潔明快的特點可以使識字變得更加容易，簡單，提高教學質量。例如：很多學生都容易將一些跑、泡、袍、炮等字記憶混淆，那么，教師就可以為學生編訂一個順口溜“有足快快跑、有水吹泡泡、有衣做衣袍，有火能點炮”。這樣，學生們就可以清晰的記憶相應字，提高教學質量。作為語文老師，應多采用引導、啟發的方法，讓學生們可以盡情發揮自身的潛能，進而培養學生們的識字興趣，為學生以后的學習及成長奠定扎實基礎。

四、借助肢體動作來進行識字教學

對于學生來講，教師選用的教學方法對教學質量有著重要影響，假如老師可以采用的教學模式過于枯燥、單一，則學生們很容易喪失學習積極性，進而降低教學質量。所以，老師可以借助肢體動作的方法進行識字教學。對于小學生來講，他們還沒有形成健全的人生觀與認識觀，接受能力較弱，所以，教師盡量選用簡單的動作進行識字教學，從而提高教學質量。例如：在小學語文課本中，包含很多關于動作的漢字，例如：跑、跳等，教師就可以領到學生進行動作，不僅可以調動課堂學習氣氛，同時也能夠吸引學生們的目光，調動學生們的學習積極性，提高識字教學的質量及效率，幫助學生更好的成長。

五、利用生活中的實物對學生進行識字教學

在課堂上，包含很多實物，例如：黑板、課桌、講臺、窗戶等，教師可以通過在上面粘貼小卡片的方法指導學生進行學習。例如：教師可以在黑板的一角粘貼上小卡片，上面書寫“黑板（hēi bǎn）”，讓學生在自己的桌面一角粘貼小卡片，上面書寫“課桌（kè zhuō）”等，學生可以隨時隨地看見小卡片，朗讀上面的漢字與拼音，然后教師可以定期對學生進行抽查。同時，教師也可以鼓勵學生在自己的家中，在家長的指導下，在一些生活用品上粘貼小卡片，進而增加學生們的識字量，幫助學生更好發展。

六、借助課外資源培養學生們的識字興趣

因為學生們在學校的時間有限，老師可以教授學生的漢字數量也有限，想要增加學生們的識字量，就需要借助課外資源對學生進行培養。教師可以采用以下幾種方法：其一，讓學生收集一些日常生活中可以遇見的漢字。學生們可以將生活中食品袋上的漢字、衣服商標上的漢字等剪下來，帶到班級，同學生們分享，或者由教師收集一些公益廣告詞，將其打印出來讓學生認讀，不但培養學生們的識字興趣，同時還可以讓學生們認識到識字的重要性；其二，增加學生的閱讀數量。教師應鼓勵學生多閱讀一些課外書籍，報刊。教師可以讓學生每周閱讀一篇短文，如童話、兒歌、寓言小故事等，讓學生對內容進行理解，然后利用自己的語言表述給其他學生聽。此種方法不僅可以充實學生們的識字量，豐富同學們的知識儲備，同時還可以提高學生們的口語表述能力，幫助學生更好的成長。

七、總結

總而言之，對于小學低年級語文教學來講，識字教學是其十分重要的教學內容之一。因為小學生自身的年齡與心理限制，注意力很難長時間集中在一項事物上，所以，作為語文老師，應采用多種教學方法吸引學生們的目光，培養學生們的識字興趣，促使學生主動參與教學活動，進而提高教學質量，為學生以后的學習及發展奠定扎實基礎。因此，對小學語文低年級識字教學的相關內容進行探討是值得教職人員深入思考的事情。

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