小學德育教育之我見

葉友超

【摘 要】小學生在成長和青春時期，由于社會諸多方面的影響，學容易誤入歧途，在學校教育中，教師特別是班主任，對學生進行品德教育，讓學生形成健全的性格起著非常重要的作用。本文筆者就如何更好地開展小學德育教育，結合教學中案例談了自己的看法。

【關鍵詞】小學德育；德育教育；情理；引領；情感

小學生在成長和青春時期，由于社會諸多方面的影響，容易誤入歧途，對學生進行思想品德教育對于學生的整個成長來說，起著非常重要的作用，家庭、學校的教育是學生德育形成的重要基礎，家長或社會中的人都是學生成長過程的指引者，而學校更是學生德育形成的關鍵，教師更是學生的引路人。由于思想品德教育過程是受多種因素影響發展的過程，因而思想品德教育的方法也是多種多樣的。我作為一名班主任，就如何對學生進行德育教育，結合的平時德育教育教學實例談自己的看法。

一、對情理教育學生

學校教育，都是要求孩子們樹立嚴格的集體和時間觀念，遵守學校紀律。小學低年級的孩子年齡小，僅懂得了道理，如果不經過反復訓練，也不一定做到。因此從開學起，我便對他們進行常規教育，對怎樣上課，怎樣下課，如何回答問題、尊敬師長、團結同學等等，都做了明確的要求，然后，進行反復訓練，對做得好的同學給予表揚，并讓他示范給大家看。有的同學做錯了，就讓他們重做一次，兩次……不厭其煩，多次反復，直到做好為止，不能因為錯了一次而批評，應真誠地鼓勵他們樹立信心去做好。

當今社會，由于經濟的快速發展，外出工作的人非常多，這樣就導致了留守兒童現象的發生，對于留守兒童的教育，對于教師，特別是班主任來說，是一個非常頭痛的問題。我班有一位學生，父母都外出工作，爺爺奶奶去世得早，一直跟隨伯父生活，這位學生的性格散漫，經常做壞事，在班里成了出名的搗亂分子，久而久之，只要班上有壞事發生，都會有他的一份，對于他，我是說理教育做了，批評教育也做了，但是毫無成效，我也覺得無可奈何。又一天，我剛走進教室，就見班里亂哄哄的，有位學生在嚎啕大哭，嘴里正說著這位學生的名字，我走進教室，把這學生叫到辦公室，不分青紅皂白地把這位學生狠狠地批評了一頓，這位學生第一次哭了，而且哭得特別傷心，好像特別委屈似的。后來，我一打聽，才知道原來是別人做了壞事賴到了他的頭上，嚴重地傷了他的自尊心，我誤會了他。

我向他誠懇地道了歉，并說有錯就改，知錯能改就還是好的。他居然也破天荒地給我道了歉，說以前是自己不對，請求我的原諒。趁此機會，給他講解了很多道理：讓他知道學校、老師都很關心他，讓他享受了國家的免費科書，鼓勵他好好學習。遵守學校的規章制度，珍惜讀書的機會，將來報答祖國。這位學生感受到了教師的用心良苦，自此以后，學習變得非常努力，學習成績也有了明顯提高。

二、用事跡陶冶學生

小學生的特點是可塑性強，模仿性也很強，生動形象的典型容易感染學生，激發學生的榜樣學習熱情，也能給學生做了一個很好的示范，讓學生知道哪些能做，哪些不能做，讓學生明白應該如何做。榜樣示范教育有利于學生的思想品德教育，教師要選擇有教育意義又切合實際的典型人物、事例、影片對學生進行教育，通過板報、圖畫、書刊，對學生講革命領袖和英雄模范人物。革命領袖和英雄模范人物的生平事跡和光輝業績是具體而生動的材料，學生學習以后，不僅產生敬愛之情，而且也會受到榜樣的感染照著去做。此外，教師的一言一行都有意無意地影響著學生，教師要以自己的言行，思想作風，待人接物的態度給學生作出表率。

三、用愛心感動學生

“滴水之恩，涌泉相報，泉水之恩，一生相報”。其實，人不論年齡大小，都會有著感恩的心理。如果教師能夠對學生投入真感情，真正關心學生，關心學生學習，關心學生生活，關心學生心理，這樣就會讓學生性格更加健全。問題學生往往都是缺少愛，缺乏安全感，認為社會是冷漠無情的，他們在社會上，是不會受到關注的，因此就會有強烈的破罐子破摔的心理，這樣的學生，需要的不僅是老師學習上的關心，更需要的是生活上的關心，心理上的慰藉，感情上的撫慰。我們班有一個學生，自幼喪父，母親又長期不在身邊，就跟著年老的、行動不便的奶奶過，生活上是有了上頓沒下頓。這樣的情況讓學生感到非常不安，覺得沒有安全感，對于生活沒信心，更不要說學習了，更是不感興趣，完全是做一天和尚撞一天鐘。作為班主任，我了解到了這個情況，便經常把這個孩子帶到家中，讓他感受到家的溫暖，同時，也聯系到孩子的母親，給她講，孩子沒有父母是身邊，是缺乏安全感的，這樣非常不利于孩子的健康成長，最后，這位母親放棄了外地的工作，回到孩子身邊，從此，這個孩子臉上有了笑容，眼中也充滿了自信，學習也努力了，成績也提高了。

“愛是教育好學生的前提”。作為班主任，對于班上調皮的學生，特別是那些教師眼中的“壞孩子”，不能放棄他們，如果連我們都放棄了，還有誰來管他們。對于這些學生的德育教育，不能是干巴巴的說教，需要用關愛之心來觸動他的心弦，需“動之于情，曉之于理”需要從情理上進行教育，需要典型事跡的引領，還需要才教師生活上的關心和心理上的慰藉。

參考文獻：

[1]熊翠琴.小學生思想品德教育三途徑[J].甘肅教育，2011年11期