論小學數學課堂教學效率的提高

曹曉紅

摘 要：課堂教學是一個教師和學生相互影響的過程。課堂教學效率是指在單位教學時間內完成的教學任務的多少或取得的教學成果的大小。要想取得較高的課堂教學效率，既需要教師的努力，也離不開學生的配合。對此，本文從營造和諧的師生關系、激發學生的學習興趣、培養良好的學習習慣等方面就提高小學數學課堂教學效率的影響因素進行了探討。

關鍵詞：小學數學；課堂；效率

當前，知識經濟高速發展，社會競爭愈加激烈，人才的培養也越來越被重視。小學教育是培養學習能力的關鍵階段，而小學數學則是小學階段最為重要的基礎課程之一。提高小學數學課堂教學效率對于更好更快地培養出適應時代需求的人才有著非同一般的重要意義。

一、營造和諧的師生關系是提高課堂教學效率的重要基礎

“親其師，信其道。”只有當學生對教師有了好感，才會從心理上認同、接受，才會喜歡上教師所教的學科。因此，要想方設法拉近教師和學生之間的距離，營造一種和諧、平等、民主、融洽的師生關系，并形成良好的學習氛圍。因此，當學生有所進步時，教師應該及時予以支持和鼓勵；當學生遇到困難和挫折時，教師應該及時予以真誠的幫助；當學生不可避免地犯錯誤時，教師不應該過多地批評、指責，甚至是諷刺，而應該耐心地糾正指出、溫和地正面引導。

二、激發學生的學習興趣是提高課堂教學效率的關鍵方式

興趣是對新異事物進行探究的一種傾向，是推動學習和創新的潛在動力。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學生對學習有了興趣的時候，才會對學習產生一種肯定、積極的情感體驗。教師應該充分利用學生的心理特點，創設學生喜聞樂見的教學情境，努力開展趣味化教學，因勢利導地誘發學生的學習興趣，并通過多媒體、游戲、動手操作等方式來培養和保持他們的學習興趣。

1.利用先進的多媒體技術優化教學情境。相對于故事性的語文，數學更多的是由獨立、抽象的知識點構成，小學生不可避免地感到枯燥和無趣。而多媒體技術在文字、動畫、聲音、圖像等方面有著顯著優勢，可以通過對圖形的翻轉、組合和變換，將難以理解、抽象的數學知識點形象地表述出來，也可以將教材前后內容的聯系或是兩個知識點間的遞進關系形象地表達出來，讓學生在腦海中形象地想象出所學內容，化繁為簡，化難為易，減少理解時間，降低學習難度，提升學生學習數學的興趣。

2.利用豐富的生活經驗構建知識要點。數學源于生活，許多數學知識與生活有著密切的聯系。如果能夠讓學生體驗到數學知識產生的生活背景，不僅可以讓學生深刻地領會數學知識要點，而且也可以回答為什么要學習數學的問題。現代心理學認為，教學時應設法為學生創設逼真的問題情境，喚起學生思考的欲望。所以，教師既可以將生活中常見的各種數學現象，如優惠措施、行程問題的最佳選擇、物品的分配等搬進課堂，讓學生置身于逼真的問題情境中，并借助所學的數學知識，解釋生活現象，解決實際問題，讓學生真實體驗數學學習與實際生活的聯系，品嘗到學習數學的無窮樂趣；也可以把生活中“蘊藏”有各種數學知識的小游戲搬進課堂，以玩游戲的形式激起學生的探知欲望，使整個學習過程輕松活潑、主動而富有個性。

3.利用科學的教學設計讓學生體驗成功。小學生因為年齡特點和身心發展的規律，多動、好動，注意力維持的時間比較短，學習興趣的轉移也快。心理學研究發現，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。因此，我們可以借助科學的課堂教學設計，讓每一名學生都能夠發現問題、研究問題、解決問題，并體驗和感受由此帶來的成功喜悅，進而強化學生學習數學的興趣。當有學生消極懈怠或畏難退縮時，也可以根據其當前的學習水平，提問相應的問題，在其回答出來后進行適當表揚，使其體驗成功、增強自信、提高興趣。

三、培養學生良好的學習習慣是提高課堂教學效率的有力保障

習慣是一種看不見的強大力量，是在不知不覺當中養成的。學生學習成績的好與壞，不僅與智力有關，還與是否具有良好的學習習慣有關。良好的聽課習慣，可以讓學生學會傾聽教師和同學的講話，培養應有的注意力和總結概括能力；良好的觀察習慣，可以讓學生學會探索問題和發現規律，鍛煉出敏銳的觀察力；良好的表達習慣，可以讓學生學會條理清晰地表達出所聽、所觀、所想，形成出色的語言能力；良好的作業習慣，可以讓學生學會規范書寫、仔細計算和獨立完成，養成勤奮踏實、刻苦專研的學風；良好的提問習慣，可以讓學生學會不懂就問，訓練其“打破砂鍋問到底”的勇氣和主動獲取知識的能力。

總體來說，小學數學課堂教學不再是一個局限于教授書本知識的“教書”過程，更應該是一個尊重學生、信任學生、發展學生的“以人為本”的“育人”過程。提高小學數學課堂教學效率不僅是為了讓學生更好更快地接受教育、增長知識、鍛煉才干，更重要的是讓學生受到智慧和美的熏陶，懂得如何做真誠、正直、堅韌、聰敏的人。

參考文獻：

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