在小學數學教學中培養學生創新能力的方法探討

冷靜影

摘 要：小學數學教學對學生創新能力的培養是時代的要求，也是素質教育的核心內容所在。本文從關注學生個體以提高學生的創新意識，激發想象以培養初步創新能力，啟發教學提升創新能力三個方面探討培養學生創新能力的方法。

關鍵詞：小學數學；創新能力；培養方法

新時代呼喚創新型的人才，培養創新型人才的關鍵是教育。如何有效地培養學生的創新意識、創新精神，發展其創新能力和實踐能力，已成為教育工作者面臨的重要課題。在小學數學教學中，要挖掘學生的創新潛能，提高學生善于吸收新信息、發現問題和解決問題的能力，培養學生的創新能力，發揚學生的自主精神，這對促進學生的個性和諧發展具有重要的意義，也是素質教育的核心內容。

一、關注學生個體，提高學生的創新意識

由于家庭生活環境、教育背景等諸多方面的差異，小學生的個體差異較為明顯。小學數學教師在教學過程中，應看到學生的個體差異及個性特點，并加以關注，相信每一個學生都能通過自身的努力取得成功。即使是暫時落后的學生，也不能放棄他們，因為放棄一個學生就等于泯滅了這個學生內在的創新潛能，就使他失去了爭取成功的機會。教師要充分尊重并發展學生的個性，引導學生主動參與到教學中，通過各種方式，因人而異地激勵學生的成就感和進取精神，做到因材施教，根據不同層次學生的特點提出不同的要求，發揮其所長。學生個體被教師關注，感受到自身被關注與賞識，其表現的欲望被喚醒，且愈加強烈，在得到教師的賞識、體驗到創新的成功喜悅之時，其創新能力能得以充分發展。

二、激發想象，培養初步創新能力

想象指的是人腦通過對記憶表象的加工與創造，以形成和創造新形象的一個心理過程。數學與想象力是息息相關的。德國著名的數學家希爾伯特就曾說過，優秀的數學家需要豐富的想象力。而小學生學習的重要特征便是進行模仿，教師可在教學過程中使用教具、模型、實物、圖畫等直觀手段，通過適當的演示和學生有目的的模仿，以豐富學生頭腦中的表象，為想象力的培養創造條件，培養學生的注意力、觀察力、想象力以及思維能力，為培養學生的創新思維做好鋪墊。

同時，小學數學教師應清楚地認識到，兒童的天生有強烈的好奇心，教師可以將好奇心視為小學生創新的潛在動力，并適時予以激發，以培養小學生初步的創新能力。知識是有限的，但想象力是無限的，世界著名的物理學家愛因斯坦也曾說過，想象力推動著世界的進步，是知識進化的源泉。想象力與創新能力、創造力可謂一脈相承，人類的所有發明均離不開想象。小學數學教師可在教學的過程中，經常性地創設些開放性的問題，以充分激發學生的想象，并加以有效引導，給學生提供想象的空間。

例如：在進行平行四邊形面積公式的教學時，教師首先可以引導學生進行想象，提出相關問題，請學生想象如何將平行四邊形變成長方形，能不能通過切掉兩個角的方法，或是在兩邊各補上一塊。教學訓練了學生的想象力，使學生展開想象的翅膀思索問題。學生各抒己見，只要是言之有理的，教師都應給予充分的肯定與贊賞，最后再導入割補法的教學內容，這樣不僅能使教學取得事半功倍的效果，還有效地鍛煉了學生的探索能力和創新能力。

三、啟發教學，提升創新能力

所謂“授人以魚，不如授人以漁”，教師進行知識的灌輸與傳遞遠不及傳授獲得知識的方法帶來的影響那樣深遠。數學知識是前后銜接、環環緊扣的知識體系，每個知識點都以循序漸進的方式呈現，許多新知識都是在舊知識的基礎上產生發展的。小學數學教學應充分認識到學生是知識意義的主動建構者，教師是教學過程的組織者與促進者，教材內容是學生進行主動建構的對象，而不僅僅是講授內容那樣簡單。

在教學過程中，可運用科學發展的觀點，根據教學內容進行啟發式教學，從學生掌握且了解的知識內容及實際情況出發，通過對舊知識和小學生熟知經驗的導入，充分把握問題的關鍵，精心設計啟發點，啟發學生開動腦筋發現問題，進而分析問題、解決問題。同時對學生進行點撥，實現新舊知識的有效遷移，以發散學生的思維，提升學生的創新能力。小學數學教師的啟發教學應具備巧妙性與適度性的特點，適時加以點撥，引導并教會學生思考與學習的方法，鼓勵學生的發散思維。

如在進行循環排列規律課程的教學時，教師演示并引導學生觀察主題圖，分幾個層次引導啟發學生找墻面的規律，要求學生找出幾種圖形，點到為止地引導學生從多個角度觀察圖形的排列規律。然后給學生自主探究的空間，由學生分組討論，討論后各抒己見，進行反饋，提出自己的想法和觀點，以此發展學生的創新思維，提升學生的創新能力。啟發教學引導學生動眼、動腦、動口、動手進行嘗試，使學生感知學習的趣味所在，更好地理解了數學知識，并在積極思索中提升自身思維的靈活性與創造性。

此外，教師還可將啟發教學方法運用于對學生學習活動的引導中，強調知識回歸實踐的重要性，使學生從教師傳授知識過程中得到啟示，積極主動地收集資料、獨立思考，進行判斷、實踐、總結，最終形成完整的知識體系。

參考文獻：

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