如何提高大學藝術類學生的英語學習興趣

馮素芹

【摘要】藝術類專業(yè)的思維特征和專業(yè)特質(zhì)決定了藝術類大學生是高等院校中一個特殊的群體。本文首先分析了藝術類專業(yè)學生的特點和英語學習的現(xiàn)狀，接著結(jié)合藝術類專業(yè)學生的特點，提出了改善藝術類專業(yè)學生英語學習現(xiàn)狀的關鍵在于提高學生的英語學習興趣，最后作者就如何提高英語學習興趣給出了幾點措施

【關鍵詞】藝術類學生，學習現(xiàn)狀，學習興趣

1、藝術類學生的特點

我國許多高等院校均設有藝術類專業(yè)，與其他專業(yè)學生有所不同的是，藝術類專業(yè)的思維特征和專業(yè)特質(zhì)決定了藝術類大學生是高等院校中一個特殊的群體。一方面，就個性特征而言，藝術類大學生情感豐富細膩，個性張揚，思維活躍，語言可塑性強，接受新事物的能力強。另一方面，他們比較自由散漫，不喜歡一板一眼的生活和學習，自控能力差。

2、藝術類學生英語學習現(xiàn)狀

由于不少藝術類學生是從職業(yè)高中，職業(yè)中專等直接考入的，未經(jīng)過高中英語系統(tǒng)性的學習，甚至初中畢業(yè)以后直接沒有接受過英語教育，英語學習嚴重脫節(jié)。而高考對藝術類大學生的文化基礎要求較低，目前大多數(shù)高校錄取大一新生不設英語最低控制線，致使英語成績要比非藝術類學生低很多。由此導致了藝術類專業(yè)學生這一群體在英語學習方面呈現(xiàn)出更大的難度。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)英語教師針對藝術類專業(yè)學生英語基礎薄弱的特點，采取強化英語基礎的傳統(tǒng)課堂教學模式記單詞，背對話，學語法。學生英語基礎差，強化基礎固然是必要的，但是這種教學模式卻忽視了藝術類專業(yè)學生的特點差異。對于藝術類專業(yè)學生來說，他們的個性特點導致他們討厭傳統(tǒng)的我教你學的課堂教學模式，他們喜歡表現(xiàn)自己，喜歡自由活躍的課堂氣氛。強化英語基礎的傳統(tǒng)課堂教學模式只會影響藝術類專業(yè)學生英語的學習信心，讓他們覺得英語更難學，最終喪失對英語的學習興趣，從來使得藝術類專業(yè)學生的英語學習一直處于死氣沉沉的局面。

3、藝術類專業(yè)學生學習現(xiàn)狀改變措施

如何改變藝術類專業(yè)學生的英語學習現(xiàn)狀呢？我認為培養(yǎng)他們的英語學習興趣是關鍵。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。心理學家認為興趣是指人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。興趣在人的實踐活動中具有重要的意義，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。由此可見，如果學生能對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，那么學生就能取得良好的學習效果。作為一名高職院校的英語教師，本人根據(jù)自己的英語教學經(jīng)驗再結(jié)合藝術類學生的特點，就如何提高他們的英語學習興趣提出幾項措施，

（1）采取靈活多樣的教學模式，提高學生的學習興趣

靈活多樣的教學模式是激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)其學習動力的有效手段。在英語教學過程中，教師要想方設法利用多種教學手段激發(fā)學生的學習動力。心理學的研究和教學實踐表明：采用適合學生心理發(fā)展水平的教學方式，可以成功地培養(yǎng)學生的學習興趣。因此，積極改進教學模式，授課方式，對充分激發(fā)學生的學習興趣具有十分重要的地位。在教學過程中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容，教學對象等實際條件采取不同的教學方法來處理課堂教學，以啟發(fā)學生對英語產(chǎn)生興趣。增強英語學習信心，激發(fā)英語學習動力，是培養(yǎng)他們英語學習興趣的關鍵。

首先，針對藝術類專業(yè)學生英語基礎較弱的特點，教師應降低課堂教學難度，課堂教學難度降低才能確保學生聽得懂，學生能聽得懂才能愿意聽，學生愿意聽才會發(fā)現(xiàn)英語沒有他們想象的那么難學，這樣才能增強學生的學習信心。同時教師不宜過多講授書本上的內(nèi)容，可以適當補充與書本內(nèi)容有關的一些課外知識，貼近學生日常生活的知識。例如，教師在上某個單元之前，可以先把本單元的主題告訴學生，讓學生自己去尋找與本單元主題相關的課外知識，然后把這些課外知識與書本知識相結(jié)合。豐富了課堂教學內(nèi)容，讓課堂充滿情趣，才能調(diào)動學生的學習熱情。。

其次，結(jié)合藝術類專業(yè)學生活潑好動，思維活躍的個性特點，教師在課堂中應充分調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生參與到課堂中來。例如，每堂課開始之前，可以選取一名學生進行英語自由演講，也可以唱一首英文歌曲或者用英語講一個小笑話，學生積極參與到課堂中來，才能體會到英語學習的樂趣，才能激發(fā)他們學習的動力。教師還可以幫助學生開展多種形式的課外活動，努力營造英語學習的大環(huán)境。課外活動的形式有很多，比如組織各種英語競賽，如口語大賽，演講比賽，英語歌曲大賽等，還可以定期舉辦英語角以及一些英語晚會。通過開展豐富多彩的課外活動讓學生在做中學，學中用，從而激發(fā)興趣，提高效率。

（2）重視學生情感變化，提高學生的學習興趣

首先，建立和諧的師生關系。藝術類大學生情感豐富。教師應與學生建立和諧的師生關系，培養(yǎng)良好的師生感情。教師應深入學生，了解學生的興趣，愛好，分享學生的喜怒哀樂，關心學生，愛護學生，幫助學生，努力成為學生學習上的良師，生活上的益友。師生之間坦誠，無拘無束的交往有利于調(diào)動學生的積極性。教師以自身的人格魅力博取學生的信任和好感，真正做到以學生為中心。如果學生喜歡這個英語老師，很自然就會喜歡英語這門課。師生關系和諧，感情融洽，才有利于英語教學和學習，才能取得良好的教學效果。

其次，教師應多表揚和鼓勵學生。藝術類大學生天性敏感，如果教師不能及時關注其情感變化，不能適當給予鼓勵和表揚，也會減低他們的學習興趣。因此，教師應抓住一切機會對學生進行表揚和鼓勵，通常老師的一個不經(jīng)意的微笑，一個贊許的眼神或一句表揚都會使學生爆發(fā)極大的學習熱情。學生在英語學習中取得了進步，教師要及時進行表揚，哪怕只是一點點的進步，學生只有感受到了成功的喜悅，才會渴望進一步的成功。學生積極參與課堂，教師也應及時鼓勵，學生受到了鼓勵，克服了參與課堂的膽怯心理，才能進一步體會課堂學習的樂趣。

（3）培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，提高學生的學習興趣

跨文化交際能力是語言交際能力的一個重要組成部分，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力是大學英語教學的重要任務之一，依據(jù)《大學英語教學大綱》對大學英語教學中進行跨文化交際能力培養(yǎng)的要求，在大學英語教學中進行跨文化交際教學很有必要。教師應善于將英語語言學習與文化背景結(jié)合起來，引導學生了解西方文化，開闊學生眼界，培養(yǎng)學生跨文化的意識和能力。而在培養(yǎng)學生的跨文化交際能力過程中，英語作為西方文化的載體，是了解西方文化，西方藝術的窗口。促使學生意識到英語對于藝術發(fā)展的重要性，是激發(fā)學生興趣的重要步驟。

4、結(jié)論

總之，教學有法，但無定法，貴在得法。只要把握藝術類學生的特點，結(jié)合藝術類學生的英語基礎，采取適當?shù)慕虒W方法，運用科學合理的教學策略，增強學生的學習信心，激發(fā)學生的學習動力，讓學生體會到學習的樂趣，學生的英語學習興趣就能夠得到很大程度的提高，那么藝術類學生英語學習現(xiàn)狀就能夠得到很好的改善，藝術類專業(yè)英語教學工作就能取得顯著的效果。

參考文獻：

[1]張靜試論藝術類大學生英語學習興趣的提高 榆林學院學報，

[2]郭淑麗，唐亞 淺析藝術類大學英語教學現(xiàn)狀與對策 河北廣播電視大學學報

[3]李新國 藝術類大學英語教學的尷尬與對策 理工高教研究

[4]張鳳梅 藝術類本科大學生大學英語教學改革初探 科技文匯