小學數學教學之我見

馬麗萍

摘 要：小學數學是非常基礎的課程，不僅培養學生學習數學的興趣，而且鍛煉學生的思維能力和空間想象能力。與文科科目不同的是，數學要求在記憶理解的基礎上學會靈活運用。

關鍵詞：數學教學；學習興趣；教學方法；思維培養

本篇文章主要是建立在江蘇教育出版社出版小學數學教材基礎上（以下簡稱蘇教版），提出了在教學實踐中如何提高學生的學習興趣以及提高教學質量的教學方法和技巧。我國新一輪基礎教育課程改革的核心是變革教學方式與學習方式，構建適應時代發展要求的課程體系，蘇教版小學數學教材主要著力于改變課程中強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在蘇教版教材的基礎上，提高教學質量可以從培養學生的學習興趣和教師的教學方法上進行改進。

“興趣是最好的老師?！背晒Φ慕虒W所需要的不是強制，而是激發學生的興趣，如何讓學生在一個非常愉悅的氛圍中學習知識是非常關鍵的。而這主要體現在課堂教學的導入階段，可從以下幾個方面來培養學習興趣：一是創設探索性情境，激發學習興趣；二是創設疑問性情境，誘發學習興趣；三是創設競爭性情境，引發學習興趣；四是創設游戲性情境，提高學習興趣；五是創設故事性情境，喚起學習興趣，六是創設操作性情境，調動學習興趣。有了學習興趣，學習就會事半功倍。

一、課堂上要讓學生成為學習的中心

提前了解學生的已有知識水平和生活經驗，學生的認知規律，準確把握新舊知識的連接點和生長點，找準教學的起點。培養學生用數學的眼光觀察世界、從現實生活中搜集信息、分析信息、發現數學問題、提出問題和運用數學知識解決實際問題的意識和能力，引導學生提出有價值的數學問題，特別是要讓學生經歷由現實問題抽象出數學問題一直到建立數學模型的過程，讓學生在這一“數學化”的學習過程中，掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得必要的數學思維訓練和基本的數學活動經驗，培養構建意識和初步的建模能力。同時在數學學習過程中培養學生勇于表達、善于傾聽的良好學習品質，使學生學的快樂，學的主動，在獲得知識與技能的同時滿足學生的情感需要。

二、創設教學情境

創設教學情境能使課堂教學更接近現實生活，加強感知，突出重點，激發思維。使數學生活化。如：在低年級教學“元角分”時，認識了“元角分”是人民幣單位和它們之間的關系后，根據書本要求，創設了一個游戲：模擬了一個商店，請一名小朋友當售貨員，其他小朋友是顧客，用復印的人民幣來買東西。在輕松活潑的教學氛圍里，學生愉快地鞏固了知識，進一步認識了“元角分”三者之間的數量關系，并在情境中提高了應用數學的能力。

三、注重發散性思維的培養

以人的發展為本是現代課堂教學中首要突出的目標，學生積極主動地參與學習是整個教學過程的中心思想。現代的課堂教學過程應當具備積極性、求異性、廣闊性、聯想性等發散思維的特性?？梢詮囊韵聨追矫嬷郑旱谝?，訓練思維的積極性；第二，訓練思維求異性；第三，訓練思維的廣闊性；第四，訓練思維的廣闊性。發散性思維的培養對以后數學的學習是非常有幫助的。

數學歷來就具有兩大功能:一是實用功能，即生活、生產、科技、國防需要數學來運算,因此科學家說:數學是科學的皇后；二是開發智力的功能:即培養人的大腦思維能力,數學運算是一種極好的智力體操。針對蘇教版小學數學教材的使用，在教學過程中應進一步培養學生獨立思考，有條理地表達自己的意見，解決問題的過程清晰，有自己獨特的見解，會問、會說，會用不同的方法解題，喜歡追求不同的解題策略等各方面的綜合能力。同時，還需進行進一步讓學生通過學習方式的改變獲得可持續發展的能力。能夠更好地運用數學運算，促進人的大腦細胞的發展發育，為進一步深入學習打好基礎。

參考文獻：

吳建華.提高小學數學練習設計與實施的有效性.教育導刊：上半月，2008（12）.

編輯 曾彥慧