低段小學數學應該怎么教

黃金鳳 李劍英

摘 要：新課改要求把學生培養成為適應社會、富于思維能力和創造能力的人才。這就對教育工作者提出了更高的要求。針對數學這門學科，許多人認為需要聰明的大腦和天賦才能學好，其實不然，對于幾乎未經雕琢的低階段小學生來講，他們接受各種文化知識的能力是等同的。

關鍵詞：數學教學；學習細節；師生互動；知識運用

如何才能教好低階段的小學數學呢？我認為關鍵在于要了解學生在學習過程中的細節，形成師生互動，調動學生學習數學的興趣，使其在生活中主動運用數學解決問題。對應以上建議，作為一名小學數學教師，現在談一下自己的一些具體教學方式。

為了提高語文的表達能力，老師時常會要求學生寫日記，以達到厚積薄發的效果。其實，數學也可以寫日記。針對低階段的小學生其文字運用尚且不足的特點，可以讓學生用稚嫩的文字或圖畫每天記下自己哪里沒聽懂，哪里老師講得太快了，喜歡老師哪種講課方式，還有自己對某些問題的理解等等。教師可以從學生寫的數學日記中了解到學生理解問題的方式、對知識的掌握程度，看到學生的興趣點。這不僅使教師從宏觀上把握學生的學習狀況，而且了解學生在學習過程當中的細節性問題。同時，還可探索出老師哪種講課方法更容易讓學生接受以及過程中存在的問題，這有利于提高教師對學生學習的把握能力和教學調控能力。

有了師生紙面互動，下面就是教授學生對數學知識的運用。

鍛煉小學生數學運用能力，最有效的辦法就是將生活引入我們的學習。學習數學歸根到底就是實際運用，就是我們解決生活問題的工具。作為小學數學教師，可以利用孩子們的童心，將涉及教學知識的生活場景引入課堂。例如，一年級《認識人民幣》一課中，教師可以先準備一些物品，標上價格。在講課之前，預設場景“同學們要買其中的一些物品，應該怎么支付人民幣？”，讓學生腦中出現了解人民幣的欲望，以激起學生聽課的興趣。趁此引出講授的內容。講完知識后讓同學們分別扮演購物者和銷售者，利用老師準備好的人民幣買賣商品。這樣不僅增強了課堂的趣味性，也鞏固了學生的知識，在潛移默化中讓學生明白數學可以用來解決生活問題，使其從小養成用數學解決生活問題的思維方式。

低階段的小學數學，由于教授的學生年齡小，又是壘建數學基礎的時候，為此教學工作者要十分注意教學方式。這時對學生學習細節的把握，師生的互動以及教授對數學知識的運用顯得尤為重要，希望這些方面能引起教師的注意。

參考文獻：

吳效鋒.新課程怎樣教.沈陽出版社，2002.

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