試論中職語文教學情境的創設

周琳璐

摘 要：創設語文教學的情境，是中職語文教師的重要任務之一。要讓學生主動參與到教學實踐活動中去，就需要教師精心選擇素材、主題，從學生的生活實際出發，創設一個又一個學生喜聞樂見的情境，把知識融入到讓學生喜愛、令學生新奇的情境中，使學生達到心領神會的境界。

關鍵詞：中職語文； 教學情境； 有效創設

中圖分類號：G633．3 文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）05-143-001

建構主義認為教學過程是教師和學生對世界的意義進行合作性建構的過程，在這個過程中，教師為學生創設與現實情境相似的學習情境，教師同樣是情境中的事件探究或問題解決者，強調“情境”對意義建構的重要作用，在具體學習情境中，教師與學生、學生與學生的合作、討論，可以使學生不斷完善對事物的理解，認清事物的本質。

讓語文學科煥發出獨有的人文學科的魅力，讓語文課堂綻放美麗，成了中職語文教師的重要任務之一。那么，在日常的教學工作中，如何創設語文教學的情境呢？筆者認為應從以下幾個方面著手：

一、運用電教媒體，創設課堂情境

電教媒體能使語文課堂由單一的耳聞為主的接受方式變為以視聽等多種感官的共同協作，能調動學生多種感觀參與到學習中來，從而吸收更多的信息。運用現代化教學手段，能撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態投入學習。

如教學《荷塘月色》時，通過多媒體課件，用吻合文本的畫面，展示一個素雅、朦朧、靜美的意境，表現散文的語言美、意境美，使學生更能感受朱自清散文獨特的藝術氛圍和藝術魅力。

在教學過程當中引入音樂、畫面甚至電影片段，目的就是要用這些藝術手段來刺激學生的感官，使他們以最佳的情緒有意識地去設身處地地展開想象，去理解和把握文學作品字里行間的信息和意蘊。所以，課堂情境的創設，最根本的目的是激發學生思維的熱情、引發學生創造的活力。如果學生能夠在音樂或者畫面營造的氛圍當中，將感情傾注于審美對象，那么作品本身具有的情感美和藝術美，都能完美地展現在他們的面前。在語文課堂中，音樂是最特殊的語言。孔子說：“興于詩，立于禮，成于樂。”課堂上滲入音樂，能發掘學生興奮點，促使其思維活躍，激發無限的想象力，以理解課文、體味意境。

樂曲伴讀。白居易的長詩《琵琶行》的背誦，學生叫苦連連。于是筆者嘗試著在分析詩歌的同時配以古琵琶曲《西江月》，頓時加深了學生的印象，在此基礎上再讓學生跟著吟唱音樂配制的詩句，兩節課下來，學生們興趣十足，詩歌的大致內容已刻進腦子。再如學習李白的《將進酒》，特意給學生播放了張耀宇演唱的《將進酒》歌曲。過后很多學生都學著唱這首歌，甚至模仿李白喝醉了的樣子唱和。

配曲結課。優秀的結課不僅能對教學內容起到梳理概括的作用，而且還能延伸課堂教學內容，達到“課已盡而趣無窮、思未盡”的效果。音樂課可以達到這一目的。學習《我為什么而活著》一文時，隨著課的深入，學生們逐漸被羅素的思維深深吸引。臨近下課，教師播放陳百強的《一生何求》，課文與音樂、文情與樂境水乳交融，下課鈴響起，學生們還在沉思之中，教室里一片寂靜。教學效果自然是水到渠成了。

二、用好對話表演，創設教學情境

文言文教學是中職語文教學中很重要的內容，同時也是大多數教師教得枯燥、學生學得辛苦的內容。怎樣讓文言文教學活起來？讀是很重要的一環。讓學生讀出水平，讀出興趣，讀出能力，需要教師認真策劃。在教學《鴻門宴》《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》等文言文時，指導學生進行分角色朗讀、對話表演，可以充分調動學生讀的興趣、學的熱情，效果很好。

三、講述人物故事，創設教學情境

以講述故事創設教學情境，是常用的方法。課前講述與教學內容相關的故事，既可以很快吸引學生的注意力，又可以起到鋪墊的作用。

如在教學《孔雀東南飛》時，為了讓學生更好地理解故事的主題，教師在課前播放小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》，在優美的樂曲聲中講述梁山伯與祝英臺的故事。由此引入《孔雀東南飛》的教學。由于課前的故事開啟了學生的思維，激發了學生學習的興趣，大家充滿了熱情，學得很主動，對主題的理解也很透徹。

四、巧妙設計問題，創設教學情境

古人云：“學起于思，思源于疑。”學生探求知識的思維活動總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發展。創設問題情境能激起學生的求知欲望，打開思維的閘門，使學生進入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。

教學《胡同文化》時，為使學生深刻理解胡同文化對北京市民的影響，并能用辯證的觀點看待胡同文化，教師設計了以下三個問題：⑴北京市民形成這種文化心態的原因。⑵用現代的眼光審視胡同文化，你認為哪些應該發揚繼承，哪些應該摒棄。⑶面對胡同文化的衰敗，作者的感情是復雜的，你從字里行間品讀出了哪些感情，請結合課文進行分析。通過對這三個問題的探討，學生的思考更深入，對胡同文化有了更全面而客觀的認識。

再如，在分析《項脊軒志》的寫法時，設計了三道題：⑴本文在題材的選擇上突出的特點是什么？⑵本文最讓你感動的事情是什么？為什么？⑶生活中最細小的事往往也是最感人的，在家庭生活中有你感受最深的小事嗎？

一石激起千層浪。那些平常被自己忽視的、不以為意的，或是認為理所當然的事一經說出，就不再是小事了，學生的思想受到了強烈的震撼。在語文教學中，合理設計問題情境，能激活學生的思維，能帶活一堂課。

總之，要讓學生主動參與到教學實踐活動中去，就需要教師精心選擇素材、主題，從學生的生活實際出發，創設一個又一個學生喜聞樂見的情境，把知識融入到讓學生喜愛、令學生新奇的情境中，使學生達到心領神會的境界。只要中職語文教師勤于探索，勇于實踐，就能不斷擴大語文情境教學的內涵，讓情境教學發揮更好的作用，讓語文課堂綻放美麗的花朵。