新課改背景下高中數學課堂互動策略研究

趙麗云

【摘要】隨著素質教育的深入推進，學生在課堂中的主體意識逐漸凸顯，這為互動式教學提供了可能.現探討如何在高中數學的教學中，通過互動構筑良好的師生關系，提高學生的學習興趣，進而提高教學的效果.

【關鍵詞】新課程背景；高中數學；師生互動

《高中數學課程課標》中強調：數學教學過程要始終體現以學生為主體地位，教學中充分發揮學生的積極性與主動性.學生是學習活動的主體，課堂教學不僅有教師的“教”，更有學生的“學”.所以，開展互動式數學課堂，充分調動學生學習的主動性，激發學生的學習興趣，使學生積極參與到數學活動中去，從而變被動者為樂學者.

一、精心設計互動環節，構建師生互動課堂

教師的教學設計要根據具體的教學內容出發，針對教學中所包含的數學知識與要掌握的基本技能，深入地剖析教材，把握好教學的重點與難點.同時，教師要認真分析學生的學習心理與學生的認知能力，從學生的認知結構出發，合理地安排教學中的每個環節，讓學生在互動活動中既動腦還要動手，全身心地參與到互動活動中去.例如：在學習“橢圓的定義”時，為了讓學生更好地理解橢圓的定義，就與學生一起回顧生活中有哪些常見的“橢圓”形狀.這樣，讓學生在頭腦中對橢圓有一個初步的認識.接著要求學生按照一定的步驟動手畫橢圓，先把細線的兩端分別固定在一個紙板上，線長要大于兩端點的距離.然后用一支鉛筆繃緊細線慢慢地移動，認真觀察筆尖移動后在紙板上留下的痕跡，這個痕跡就是一個橢圓.最后啟發學生思考這樣的問題：能否從這個作圖過程中歸納出橢圓的定義？通過討論總結：筆尖相當于一個動點，端點是兩個定點，線長是定長，動點到兩定點的距離之和等于定長.那么動點軌跡就是一個橢圓.于是橢圓的定義就在互動討論中得出，學生在互動中獲取了橢圓知識.

二、開展互動啟研教學，進一步理解數學概念

概念是數學知識中重要學習內容.高中數學概念通常具有三個特征：多元性、抽象性、發展性.把握好這三個特征，有利于學生進一步的理解數學概念.例如：在學習“集合與函數概念”時，我們不妨從這幾個方面來開展互動啟研式教學：①用情境導入的方式.教師給學生們提供大量的與集合、函數概念相關的材料，創設出一種適合進行情境研究的氛圍，進而引導學生感知集合與函數的概念.②對問題的生成.教師對學生進行適時的啟發與引導，通過師生互動等方式形成指向比較明確的集合與函數問題，從而進一步理解集合與函數概念的內涵.③開展互動探究.組織學生們進行討論與交流，通過對問題進行多層面、多角度的補充、修正，讓思維變得越來越清晰.④不斷地提煉并構建.引導學生對集合與函數概念進行進一步的思考、辨析與感悟，確保學生能夠在思考過程中構建擴充自己所掌握的知識體系.⑤通過鞏固與深化.用一定量的課堂練習，讓學生在運用集合與函數概念的過程中，鞏固所學到的概念.

三、進行分組交流討論，在互動中積極思考問題

有研究發現，學生一般都有一種屬于自身獨特的學習方式與思考問題的習慣.但如果讓學生以分小組的形式開展學習，在小組間進行討論交流，這樣可以交流相互之間的見解，集集體的智慧，從而更好地解決問題.隨著新課改理念的深入推進，更多的數學教師在授課的過程中，把學生分成幾個人一小組，對各個小組的學習情況進行匯報，并進行互相之間的提問，在互動中互相補充.同時，安排各個小組對組長歸納的難題進行深入的探討.教師在各個小組進行交流的過程中，及時地進行點撥與指導.對有問題的地方在全班進行交流.從而讓所有學生對所學的知識進行深入的交流，找出最佳解決問題的辦法.例如：在教學“直線與圓的位置關系”時，就給學生提出這樣的問題：①圓與直線的位置關系共有多少種？分別是什么樣的情況？②圓與點之間的位置關系共有多少種？它們分別是怎樣的關系？③圓與直線之間的位置關系共有多少種？分別是什么樣的情況？④你能否對“圓與直線直接的位置關系”作量化分析？等等.

四、增強數學課堂趣味性，激發學習情感能動性

受應試教育的影響，長期以來，我們總是把課堂教學活動在模式化中進行，把教學當成是傳授知識的過程，忽略了學生的主體地位.所以，新課改倡導的互動式教學勢在必行.徹底改變“填鴨式”的教學模式，讓教師從知識的傳授者變為興趣的激發者，努力分析學生的心理發展規律，認真研究數學知識內涵，積極創設符合學生認知的教學情境，激發學生的求知欲望，促使學生主動參與到教學活動中，并進行師生實踐的情感交流，充分開展互動式教學模式，不斷提高教學效果.例如：在教學“等差數列”時，為了激發學生的能動情感，就創設了這樣的問題情境來解決問題：“某水庫管理員采取了定期清理雜魚的方法來讓水庫中的魚類有更好的生存環境，在一個水位為20米深的水庫中，讓水位每天降低3米，當降至4米時就達到理想的水位.如果從第一次放水時開始計算，至清理雜魚時，那么水庫每天的水位分別是多少米？”通過這樣的情境，就把抽象的數學知識生活化，讓學生感到有興趣，從而拉近了數學知識與學生的距離，讓學生的情感得到激發，在師生互動中討論解決問題的辦法.

總之，高中數學教學不僅是對數學知識點的傳授，還是一個師生之間進行交流、探究來完成任務的共同活動.在新課改理念的指導之下，互動式課堂一定能夠引導學生在學習數學中不斷地取得進步.這是順應時代潮流的教學模式，因而受到廣大師生的充分認可.

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